2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？

我本无忧 · 发表于 2014-3-3 21:35:29

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                  2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？
+ u+ L' b' V" G$ K* u1 `7 O研修专题：2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？
研修时间：2014年2月27日7：30-10:00
主讲嘉宾：董蓓菲、黄国才、罗良建、吴勇、杨东、周益民。
主持嘉宾：郭红、刘千里、毛家英、魏昌成、杨红萍、于兰、韩金玲
文字整理: 李薇、王云
分享QQ群：小学硕士教材编写群169545141
                                                  序! b: F4 r! B( }$ D# V4 n1 i, w
【LV6】湖北  夏家发:

【小硕群】黄国才老师说“今晚的QQ交流：2014，小语从哪儿走起，又到哪里去呀？
真把脑细胞给弄得......黄特的脑细胞里挤出来的，一定不是奶，而是黄金了。
好期待今晚的分享啊！开学这段，把人给忙昏了。今晚一定好好聆听，补补脑。
董蓓菲老师，华东师大教授，硕士研究生导师，兼任新加坡教育部华文教学顾问，全国小语会常务理事、学术委员，上海市中小学教材审查委员。董教授多次出访欧美等国，有着重要的国际影响，是中国小语界的领军人物、中坚力量。

黄国才老师，是福建省最年轻的特级教师、福建省中小学中青年学科带头人、福建省普通教育教学研究室教研员，长期坚持在教学第一线兼课，原光泽教师进修学校教研员，曾担任福建师大基础教育课程中心核心成员。他的理论来源于实践，从实践中得到升华。撰写了几百篇博客文章，在多家刊物发表教学论文数十篇。文章美轮美奂，课例精彩异常，理论符合实际。

罗良建老师，中学高级教师，四川省教育学会小学语文教学研究会副理事长，四川成都市教育科学研究院小学语文教研员。
吴勇老师，中学高级教师，全国著名特级教师，海门教研室小学语文教研员。
杨东老师，成都师范学院教授，主持多项国家、教育部项目，目前的主要在研课题是西南民族地区语文教材研制，《旁门正道》的作者。

周益民老师，全国著名特级教师，儿童阅读推广人，《小学青年教师》《语文教学通讯小学版》《南通教育研究》封面人物，曾获江苏省优秀教育工作者等称号。在省级以上报刊发表教育教学文章百余篇，出版个人文选《步入诗意的丛林》，主编《小书虫牵手大作家》、《上读书课啦——班级读书会案例精选》等书。2002年起致力于“诗化语文”的行动研究，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。新著《回到话语之乡》，广受关注。
研讨过程：
                                                         一开场
7 o6 W1 H2 [# f/ {
  \" A% Q1 K$ Q7 K% t. x4 s【LV6】广东郭红周四：
+ M2 p  o. d0 W3 e

人的一生很像是在雾中行走；远远望去，只是迷蒙一片，辨不出方向和吉凶。可是，当你鼓起勇气，放下忧惧和怀疑，一步一步向前走去的时候，你就会发现，每走一步，你都能把下一步路看得清楚一点。“往前走，别站在远远的地方观望！”你就可以找到你的方向。——罗兰《罗兰小语》
今晚研讨主题：2014，小语从哪儿走起、到哪里去呀？
【LV3】成都师院杨东：
2 G' G. m7 K# ]郭老师好！我已来了哈
【LV6】广东郭红周四：
欢迎您！
【LV1】福建黄国才：
8 m/ F! C* `: @; X& R哈哈，各位同仁，晚上好！雾霾远去，阳光和新鲜空气让我们深感：活着重要、怎么活着更重要！珍惜阳光、空气、水……
【LV5】广西宋锦海周三：
) Y6 v  o3 _* \+ `( X黄主任晚上好
【LV6】山东于兰周二：# a" o% C1 K% E+ }& U0 m$ d
下载黄老师文章看呢
【LV6】广东郭红周四:
欢迎各位嘉宾
                                                              二研讨过程1 o! C6 K' |  d! ~5 R
【LV6】广东郭红周四+ g4 m& {" M+ G# x( _
杨教授，您是一位小语热心人，您先谈。
【LV1】福建黄国才
6 O" P5 c9 ~7 [6 k２０１４，小语从哪里出发、要到哪里去？
问得好！
问得好！
就像哲学家自问：我从哪里来、要到哪里去一样
让问伴你我身边，如同阳光、空气
不问，则不觉。我们一起问自己吧：2014，小语从哪里出发、要到哪里去？
【LV6】广东郭红周四
; h9 U, Q' A$ ^  O0 r' {从哪里出发？要到哪里去呢？黄老师怎么看？
【LV3】成都师院杨东
7 E2 v# `9 G: K! G" I欢迎各位专家与老师，向各位请教了！
我觉得夏老师出的题目很有思考的价值。对于这个题目，我觉得从哪里出发？可以用一句话概括：从解决语文教学现实问题出发
【LV6】广东郭红周四
# o2 f% F1 T1 M聆听,解决语文教学现实
【LV3】成都师院杨东2 P3 h, y: }$ M: c: Q
所以是否可以先讨论于再语文教学到底存在哪些突出的问题.到哪里去？是一种理想，也可以说是一个愿景,
中间需要寻找前进的路径
【LV1】福建黄国才1 E/ ?) n, p+ C) e0 Z1 Q
杨老师说得有理。支持。找到自己的问题、真实的、主要的、可以解决的问题
【LV6】广东郭红周四
大家都可以说说自己遇到的问题
专家在此，正好帮忙解决
【LV1】福建黄国才, f" J) j& @# G& R2 e' b3 i7 _7 F
我认为：从学“问”出发，到学会“问”那里去。
【LV3】成都师院杨东6 [+ x, Y" R* s# `4 L- l5 q
我把语文当前的问题归纳为十多十少
【LV1】福建黄国才
/ z. z; I; S: m* p0 S2 o1 b好。我们认真学习学习
【LV3】成都师院杨东; h/ O, X6 p% u4 ?8 d0 R' Z
1 文本学习多,生活运用少
2 教教材多, 教材外的拓展少
3 朗读多, 其它阅读方式少
4 引导统一理解多, 引导多元理解少
5 教师讲得多, 学生讲得少
6 教师“问”得多, 学生“问”得少
7 学生“讲一句”多,学生“讲一段”少
8 作文技能训练多,真实表达少
9 讲方法多, 用方法少
10 为分数做得多,为学生发展做得少
【LV6】湖北杨虹萍周三  _: J; R' P; c, z4 l8 M
静心聆听
【LV3】成都师院杨东
- \" n* m" u, _% x4 U. o大家看看是不是现在语文的问题？更欢迎大家提出现实问题
不要说得太大，更应避免中国人常常出现的“正确的废话”
【LV1】山东周玲" T0 n* o& p4 {
洗耳恭听，这的确是现实存在的问题
【LV6】广东郭红周四
- C5 U" \2 q9 R2 v提出一个问题比解决一个问题更重要，学会问
【LV5】教学视频张焱
5 X7 h: w3 r5 _0 b1 p% m小语从“文字”起，到“生活”中去。
【LV3】成都师院杨东. d3 f% ^$ v8 L) \; q. X
问题不具体明确，就难以找到路径
【LV6】河北韩金玲周一
6 ?2 Z. H7 y- X4 \真正意义的朗读不是多，而是没有。语文课堂上的朗读，是在读字认字，而不是情感解读，认字的朗读没有任何意义。需要引起专家学者们的高度重视
【LV6】广东郭红周四7 ?6 b. K5 d- ~8 W0 w$ c  B6 y* G
这么多问题，怎么解决呢？
【LV6】湖北杨虹萍周三! q* U0 u, u% v- n2 [
杨教授一针见血地指出当下语文教学存在的突出问题。
【LV6】广东郭红周四2 L0 G4 I' _* M7 h5 |: [% q
正确的废话，不解决问题
【LV1】福建黄国才$ n4 l6 C7 h3 X
其实，小语并不完全是从“文字”起的，本身是从“生活”起的，只是走着走着，就切断了与“生活”的密切联系。更可遗憾的是，又没有沉入“文字”中去。
【LV3】成都师院杨东
7 _* k6 O# L$ ~. [* D真正意义的朗读应该说在较高水平的学校还是不少的
【LV6】湖北杨虹萍周三1 i& N# F) P" d- f1 Q  H
对！情感朗读有！
【LV3】成都师院杨东3 e" M! ~( X0 V/ t0 t' ]0 Z( ?
但普遍缺失的是其他阅读方式少，尤其是快读
【LV1】黑龙江白艳玲
# z% B+ W& ^' Y/ Y% |! U有同感
【LV6】广东郭红周四
( L8 d  \: X1 @' [' x! M  z% N' |生活——文字关系论
【LV3】成都师院杨东
, M! ^4 b) b% X2 @所以中国人普遍阅读速度慢,西方对于快读有专门的技术要求
【LV6】山东于兰周二6 i4 p/ M) ?4 v4 \7 S2 N: {8 e
速读用处很大
在五年级我们培养这个习惯了
【LV6】广东郭红周四
5 w) k, Q3 a. R  G精读与浏览的关系
【LV1】福建黄国才
& W6 C* A. b3 `; w* t从学“问”出发：
具体言之，一问学生需要什么——倾听学生的心声
　　　　　二问课程要求什么——倾听“语文”的心声
　　　　　三问教学存在什么问题——倾听自己的心声
【LV6】河北韩金玲周一% r/ f# h- ^8 h
什么是情感朗读？这个话题似乎文字说不清楚。纵观这么多的名师课例，可以说很多意识很高水平了，但朗读环节真的不敢恭维，而这恰恰是语文教学的软肋
【LV3】成都师院杨东: k4 L6 l0 y, {# W, c, W' z) }
比如书距离眼睛的距离是20cm，眼睛怎么扫动
【LV6】广东郭红周四3 G0 j- |/ l) a5 @2 r. G
问得好！这样就可以出发了
【LV6】湖北杨虹萍周三
0 q( I2 W. P$ C8 n. C( ~韩老师对情感朗读颇有研究。
【LV5】教学视频张焱$ m$ T# c, g8 F9 G% |
早就有阅读“眼动”研究了
【LV6】山东于兰周二7 D" ^2 d& r) w) x' Y( V/ C0 Z1 v2 t
杨老师具体些？
怎么扫动？
【LV3】成都师院杨东
, A' c! U$ N8 `  y$ x, a% {十多十少，问题太多，难以把握。我以为还需要聚焦核心问题.对于快读的资料有点不清楚了，下次找到与大家分享哈
【LV5】教学视频张焱' {5 w/ {+ u4 r+ v& f
汉字
【LV6】河北韩金玲周一# G" ]1 {( O& G7 |1 v! d  i% [+ |
研究谈不上，但知道它是语文教学不可忽视的重要环节，一直呼吁专家学者们引起高度重视，给我们一线教师多些知道。在这里强调一下，我说的朗读不同于当今风靡的吟诵
【LV1】湖北　雨花石
; j7 t9 I9 m1 g! H1 E6 D平时的课堂教学中齐读多，个性化的朗读少
【LV3】成都师院杨东# L9 q5 W4 B3 W  p6 S5 d3 \! M' T
我以为核心问题需要解决教学行为。即教师讲得太多、问得太多。这是语文最核心的问题.阅读速度慢了，阅读量上不去，学生语文就缺了重要基础
再说，现代社会，信息激增，需要阅读的太多，不仅需要速度，还需要从海量信息中寻找相关信息的能力
【LV1】福建黄国才9 A' W/ Z& F) ?5 d% A$ ?
阅读速度对于一个人的发展太重要了！确实需要在教学中怎么训练
【LV1】石皇冠: _8 ]1 x" \. ~" M6 P
儿童是如何学会阅读技能的？这个问题不解决，语文就是瞎教呢。
【LV6】河北韩金玲周一* k. y+ [( k9 F: g
阅读量的问题不仅是阅读速度更重要的是阅读兴趣的问题吧
【LV6】广东郭红周四
& ?, ^2 U7 {) R7 Y, \/ P$ z1 |我以为核心问题需要解决教学行为。即教师讲得太多、问得太多。这是语文最核心的问题——展开来讲讲？
【LV3】成都师院杨东
! `# ]1 G& Z$ z4 N5 u& X, ^' d: R阅读技能，也就是阅读方法。只有真实的、反复多次用这个方法才能真正掌握，没有其他捷径
【LV1】福建黄国才( Z- C+ k- N$ p/ d% g
就第一问而言，要“问”清楚：每一个学生（虽然班生数多，但尽最大努力做）的语文学习（五个方面、三个维度）优势是什么、不足是什么、到底是什么原因造成“不足”，然后有针对性地消除这些原因
【LV3】成都师院杨东
7 ]4 f8 D  {% q中英西南基础教育项目在基线调研时开发了课堂观察表。该观察表以每两分钟为一个观察点。也就是说，一堂40分钟的课，会观察到20个时间节点上课堂所发生的事件。根据四川、云南、贵州、广西四省（区）100余节课的观察统计，约85%的节点都是老师讲授的活动。
近年，我“发明”了一种听课的方式，叫做“跑着听课”。到一所学校，当上课铃响过5分钟左右，我从每一间教室门前快速走过，只观察一件事情，此时的老师和学生在做什么？到课堂进行到20分钟左右，我再次从同样的路线快速走过，再看老师和学生在做什么？到课堂行进到最后5分钟左右，我再次从同样的路线快速走过，再看老师和学生在做什么？其发现是：无论名牌学校，还是边远的山村学校，结果大多都是老师在“讲”，学生在“听”。
【LV1】黑龙江白艳玲
4 t- g9 w- d" {( K目前，小学语文课每一个学段的每一篇课文应该让学生学会什么不清楚
【LV3】成都师院杨东
* ]0 c8 l/ o$ V" C+ T7 e7 z再来看看中国名师的教学。尤其是语文名师的教学，从总体情况看，不仅没有多少学习价值，而且由于头上的光环，往往误导语文教学。
【LV1】福建黄国才1 U/ h# B2 S2 C% z- K7 h
《“让学生提问”，从每节课做起》（《语文教学通讯》2013年第10期）有很好的梳理和对策。欢迎批评。
【LV1】石皇冠4 D- V, g4 B' y: |% {
儿童是如何学会阅读技能的？
这个问题不解决。语文就是瞎教呢
【LV1】湖北　雨花石
7 a8 R/ U- F- y" _$ s在课堂上充分利用文本，教给学生阅读的方法，提高学生的分析和理解能力，学生就能把自己的感悟朗读出来
【LV3】成都师院杨东
: ~! E& K. P5 S现在课堂也真不少给学生问的机会，但据我观察，不少问题是伪问题。即学生把知道的事情变成一个问题送给老师
【LV6】广东郭红周四
: d' l; M3 V7 c2 ?没有含金量，不是发自内心的疑问
【LV1】福建黄国才
& B0 P% j8 S, `5 }8 L, M, W“因材施教”是孔老夫子留给我们的最宝贵的财富，可惜可惜
【LV6】山东于兰周二
9 Y& m' ]0 a! ]6 q; Q% z+ ]问题只培养了优秀生
【LV4】广东*肖颖9 Q4 n: G4 `) Q! _$ Z3 o3 R
读书方法有100-200种，选几种适合孩子的、老师的就是最好的。
【LV5】广西宋锦海周三. S0 j+ S6 d/ K2 ]
那如何请学生提出有价值的问题呢？
【LV3】成都师院杨东; D% X: s9 w. L# @" R" ?; h
2013.9《语文教学通讯》有本人拙文《警惕课堂中的假》。著名教师支育恒《丰碑》课堂实录字数统计：第一课时共3481字，教师活动文字2587字，占全部实录文字的74%。第二课时共5929字，教师活动文字3070字，占全部实录文字的52%。窦桂梅《圆明园的毁灭》两课时，中间没有休息。课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。这样的教学，有必要反问：听讲，是最有效率的学习吗？讲解，是最有效率的教学吗？根据《学习的革命》一书中的结论：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。”
【LV6】广东郭红周四3 a  m* n  p2 [$ u0 y: a  |# @
亲身经历内容的80%。”让数字说话
【LV3】成都师院杨东
- R( d5 M- g1 ?2 T/ H: B一堂40—45分钟的课，老师到底会提多少个问题？很多人没有做过量化研究，很难想象。根据笔者大量的课堂观察统计，一般一堂40分钟的课，老师的提问极少能够少于60次。一般学生齐答的问题都在50%以上。
【LV6】广东郭红周四0 Q- K$ U$ b7 P$ ?! \, @3 \0 i
问题是：如何做？
【LV3】成都师院杨东
; b* ^" d, T7 X" m我们还是来看名师的课。
支育恒《丰碑》的教学，第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生齐读读课文段落或句子），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。
第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。
窦桂梅《圆明园的毁灭》的教学，连上两课时，中间没有休息。教师共提问130次。学生齐答约70次，占54%。
一堂课有必要提这么多的问题吗？一堂课这么多的问题，我们自然就能想象课堂行进的路线免不了“一问一答”的模式。还有，50%以上的问题学生都能齐声回答，我们还有必要问吗？
根据笔者听课的统计，小学语文课，老师40分钟内，一般提问不少于80次。数学课最多提问达103次。有一堂初中语文课，老师在15分钟内连提问35个问题。
【LV4】广东*肖颖
. ?3 y/ U) B) I& T自我阅读力（自学力）是成才的根本。现在孩子其实最缺的是自学力。
【LV6】安徽王云
& _8 s) q2 D+ [5 }# H对，如何做？
【LV3】成都师院杨东
, H& ?2 o, L* B* G7 P问题清楚了吧？
【LV6】广东郭红周四
2 K9 K" j7 i; F, l自学力，如何培养？
【LV1】山东周玲
/ k# }) m1 r6 {2 c% r; z7 j在今天这样的大环境下，怎么做好呢，请多指点
【LV1】福建黄国才
* V& M& [/ M  E. K就第二问而言，回到语文课程标准，听听“语文课程”的心声！这门课程到底要我们做什么——指导学生做什么、怎么做、做到什么程度——怎么评估（以上）学生做到了。在这种种里，哪些是核心的、是会“生长”的……或许“二八率”对我们有帮助
【LV4】广东*肖颖
+ Q3 |+ }' m6 l4 ]/ }' c3 v( Y$ N现在孩子都是老师、家长逼着学，真正有自学力的实在是太少了。
【LV6】广东郭红周四! q' H; ]8 W8 y5 q$ |5 a
1 文本学习多,生活运用少
2 教教材多, 教材外的拓展少
3 朗读多, 其它阅读方式少
4 引导统一理解多, 引导多元理解少
5 教师讲得多, 学生讲得少
6 教师“问”得多, 学生“问”得少
7 学生“讲一句”多,学生“讲一段”少
8 作文技能训练多,真实表达少
9 讲方法多, 用方法少
10 为分数做得多,为学生发展做得少
【LV3】成都师院杨东
对应名师的课堂片断，大家看看是不是很像哈？
《圆明园的毁灭》的教学片段：
师：一天多少小时？
生：24小时。
师：我们还得学数学，三天多少小时？
生：72小时。
师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟？
生：60分钟。
师：72小时多少分钟？
生：4320分钟。
师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟？
生：8640个半分钟。
师：8640个半分钟。我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬。一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里会烧掉些什么呀？
生：看火烧圆明园图像（半分钟）。
师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……（边说边在原有板书关联词上添加“没有”两字）。
生：殿堂。
师：也没有了玲珑剔透的——
生：亭台楼阁。
师：没有了象征着——
生：热闹街市的“买卖街”。
师：也没有了——
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的景观，比如——
生：杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。
师：还没有了民族建筑——
生：西洋景观。
师：没有了上自先秦时代的——
生：青铜礼器。
师：下至——
生：唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了。
师：我们还可以这样说，我来问，你来答。圆明园中金碧辉煌的殿堂——
生：没有了。
师：玲珑剔透的楼阁——
生：也没有了。
师：园中，民族建筑不仅——
生：没有了。
师：西洋景观——
生：也没有了。
师：还可以换一个字儿，还没有了，都可以。
师：再来，象征着热闹街市的“买卖街”——
生：没有了。
师：象征着田园风光的山乡村野——
生：也没有了
师：根据古代诗人诗情画意建造的景观——
生：还没有了。
【LV1】福建黄国才/ w" B5 R3 a6 i( m
比如，语文课程的本质特性“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，其核心内容应该是“阅读”与“写作”；其核心的方法或许是　在阅读与写作的实践中学习阅读（习作）方法、学习有方法的阅读（写作）。
“方法”对教师来说最有为。但这个方法是　我们这个语言环境的人学习汉语言的方法——姓“汉语•儿童”。
【LV4】广东*肖颖" d9 ^* _$ n0 z  Q: s1 `0 J% M
只有中国是这样阅读教学的。
【LV6】广东郭红周四
9 U3 ^( Q$ s. |2 `繁琐的问，反而破坏了文章的美感；被切割的文章，会把孩子的思维斩断，于是学习的兴趣没了
杨教授的比喻极其贴切
【LV4】广东*肖颖
! \! g6 ~5 b5 i# [, c美国阅读教学时把孩子带进图书馆自己阅读（或电子阅读馆），有问题，才去问老师。
【LV6】广东郭红周四
. j9 g1 h0 e$ b2 ^“方法”对教师来说最有为。但这个方法是　我们这个语言环境的人学习汉语言的方法——姓“汉语•儿童”。
不明白，黄老师可否解释一下？
【LV1】福建黄国才
( K# h8 L5 m# O9 o1 W5 H  O7 E0 V语文课程实施，以课文教学为主要载体，因此，每教学一篇课文——都要问问问——问我凭借这篇课文教我的这些孩子哪些学习语言文字运用的方法，使之在有“方法”的学习中长成理解、运用和反思语言文字的能力。
不教（学）这篇课文行不行？
不教（学）这一课行不行？
不教（学）这一“点”行不行？
若“行”，就放弃；若“不行”，就思考怎么教（学）得更好。
【LV1】求实6 n" m1 E$ g7 s
我常常有一种很极端的想法，觉得语文课，老师变得像复读机似的也许对孩子帮助最大。孩子懂得我不用讲，孩子不懂的，老师不少时候都讲不明白。
【LV4】广东*肖颖7 J9 I6 Y+ H2 F1 T# P
我以为学会毛泽东“圈点24史”法就是最好的阅读法。
【LV3】成都师院杨东; W, Z. \, }+ z9 n2 f5 h
可以这样来比喻“教科书”与“教材”的关系：“教材”就像一棵枝繁叶茂的大树。她根植于学生生活的土壤，有粗壮的树干，有繁茂的树枝，有无数的绿叶。树干就是“教科书”，他是全部“教学材料”的主干、主线。教学，如果变成了“教教科书”，那么，就像一棵只有树干，没有枝叶的树，不仅难看，而且缺乏生命的活力。
语文教学的实施，应该是基于教科书的基本线索，根植于学生生活的土壤，在教科书之上，生长出无数的枝叶。这样的语文才是更有生命力的语文。
在日常语文教学中，教师对教科书往往“不敢越雷池半步”，生怕学生语文考试的成绩不理想。事实上，语文考试成绩好的学生，大多表现出课外阅读广泛的特征。语文考试比较好的班级，也往往表现出教师“不仅教教科书”的特点。
【LV1】石皇冠' L" y+ f4 P% E
阅读未必是学语文，学阅读才是学语文。这一点搞不清，瞎子点灯白费蜡
【LV6】广东郭红周四
4 O5 z* X* G* h$ L) q) a一字之差，目的分晓
【LV3】成都师院杨东3 T* r  K. V$ S  ?  w1 e
四川泸州一位乡中心小学的教师邓伯勇，2006年在我的培训班上参加农村骨干教师培训。培训期间，大家通过讨论，形成了“三分之一时间教教科书，三分之二时间教师自主选择语文教学材料”的语文教学改革意见。回到学校后，他发挥自己国学基础较好的优势，在自己任课的四年级“三分之二时间组织学生学国学”。到2009年学生参加当地“小升初”考试，效果非常好。该老师在电话中异常兴奋地报告：“我教了20多年的语文，从来没有像这个班考得这么好！”
【LV1】福建黄国才/ p5 r9 g3 G, v. Z) o3 d& |
多读多写　是语言类学习的普适性方法，但是，中国人学习汉语，除了“多读多写”外，有没有“适合汉语言文字特点”的独特方法；
其次，是儿童学习语言，而不是成人；
所以姓“”汉语•儿童”。生造生造
【LV3】成都师院杨东
2 i5 B( Z4 N5 o6 }4 M6 s- W0 r+ N为什么会有这样的效果？道理其实很简单：语文能力的发展是一个“积沙成塔”的过程。语文的宽度决定语文的高度；语文的厚度决定语文的深度。正如用沙子堆塔，如果宽度很小，这个塔怎么也不可能堆很高。
语文考试是最接近于“能力水平考试”的学科。语文不仅是交流的工具，更重要的是民族文化的传承和学生思维的基础。没有良好母语水平的人，其思维是不深刻。语文如果过度知识和技能化，语文是没有乐趣的。没有乐趣的学科，学生注定是不喜欢的。学生不喜欢的学科，注定是难以获得高分的。
【LV6】广东郭红周四
1 H2 w7 m" t% w" E: i不敢越雷池半步——教的目的决定了
【LV1】福建黄国才: g5 I- d4 d& W9 @+ \) [; W
所谓“阅读”与“学阅读”的区别，就在于“教”——教师要发挥应有作用，否则，就上图书馆、就上新华书店——语文老师“下岗”哦！“学阅读”，让学生有适合自己阅读的材料，然后“有方法”地阅读，最后，好好交流“表彰”，这是“学阅读”的三要素吧。
【LV6】广东郭红周四% h" d4 u/ h# L9 R1 L
语文如果过度知识和技能化，语文是没有乐趣的。没有乐趣的学科，学生注定是不喜欢的。学生不喜欢的学科，注定是难以获得高分的。
一个是为了阅读，一个是为了学
所谓“阅读”与“学阅读”的区别
【LV1】石皇冠
' v" r1 p* c# A* J8 g/ ^+ I/ C小学语文应该抓阅读还是应该抓学阅读?_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101faah.html
小学语文教育应该分清阅读和学阅读(修订版)_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101cdoo.html
在信息加工中学会阅读_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101guqf.html
【LV6】广东郭红周四3 H/ f* @. [8 I
作为一线老师，我觉得大家最需要的是如何把这些理念运用到实践中去，可否说说
【LV3】成都师院杨东6 Y. q9 y4 a& y7 b" i; C/ ]* j6 ]) \
上次我讲过一个建议。其实语文就三件事：一是低年级就是识字识字再识字；二是中高年级多读多读再多读，三是读了之后议议议议自己议
【LV1】石皇冠
+ g2 ~: h3 I9 Y! i! ?* o杨教授，您说得不对
【LV1】福建黄国才+ W" t& A/ C8 b7 u( P4 ^
“学阅读”，还有一个评价“阅读能力”的问题，绕不过。但是，就我掌握的资讯看，目前的纸笔测试难测到“阅读能力”，充其量是“记忆能力”而已。相关研究，老师们可以上网搜一搜国际上对15岁儿童阅读素养测试（PISA）和对9-10儿童阅读素养测试（PILAS）——都是纸笔测试的，对我们改进阅读教学一定有帮助哦。
【LV1】石皇冠. s2 y1 i$ [- o
不是这么回事
【LV3】成都师院杨东" ?$ c  F" N/ r$ J' A
请赐教！
【LV1】福建黄国才1 N% Q4 g) C7 x
杨教授，不尽然哦。
【LV1】石皇冠) I4 D. J: F( a! @& i
教学目标不是筐，什么东西也可往里装。识字能否成为教学目标，需要资格审查。不可以随便默认。
【LV1】福建黄国才
* x9 ]( d7 b9 g" K% \+ @就第三问而言，最是要害——问自己教学中存在的主要的、真实的、可以解决的问题，然后，试着解决它！
【LV3】成都师院杨东% R& K3 n+ U) e6 f% H& C
识字不是目标？！
美国一年级的语文教学，学生积累单词仍然是很重要的任务。有一个老师的教学，没有教材，用4个问题，统领一个学期的语文教学。这个经验很值得我们借鉴。
第一堂语文课，老师给孩子们提出一个问题？“你们知道自己是怎么从妈妈的肚子里面生出来的吗？”
小孩子普遍对这个问题很感兴趣。大家七嘴八舌。但到底怎么生出来的呢？孩子们说的肯定不够准确。
老师说：“到底怎么生出来的呢？从今天开始我们来做一个实验。”
于是，从这堂课开始，教室里多了一对老鼠。老师领着这帮孩子喂老鼠，观察研究老鼠。过程中，老师引导孩子把做过的、看到的，用自己的语言说出来。然后，从孩子说过的话中，找出一些单词让孩子识记。
一个月左右，小老鼠生出来了。老师稍加引导，孩子们清楚自己是怎么生出来的了。
第二个月，老师第二个问题又来了。“我们知道老鼠怎么生出来的了。大家知道鱼是怎么生出来的吗？”
于是，把老鼠请出去，鱼缸抬进来。课堂又变成了养鱼、观察、研究鱼的活动。又是一个新的语言环境，引出很多新的词汇。
又一个月左右。孩子发现鱼儿排出鱼卵，慢慢孵化成小鱼。
第三个月，老师的问题又来了。“教室外面的树是怎么生出来的呢？它有爸爸妈妈吗？”
于是，老师把孩子带出了教室。在学校一块空地开垦了一小块土地，找了多种树种撒播下去。浇水、施肥。慢慢看见小树苗冒出了土地。又是一个新的语言环境，引出很多新的词汇。
第四个月，老师的问题又来了。“山上的石头风吹雨打，它好可怜哦！它有爸爸妈妈吗？”
于是，老师把孩子带出了校园。在山上，在河滩，在博物馆，去找各种各样的石头。一个更为广阔的语言环境，可以联系更多的词汇。
据说，一学期下来，孩子可以掌握1500个左右的单词。更重要的是，孩子们不仅掌握了单词，还学会了很多科学知识，经历了丰富的科学研究方法和流程。
山东潍坊韩兴娥老师，在小学一年级时，丢开教材，主要采用韵文识字、生活识字的办法，一学年下来，学生的识字量达到2000左右。这个经验是非常值得学习和借鉴的。
【LV1】福建黄国才, {6 ~* U( s7 U" i# G
这三“问”只是手段，其目的是教学生“学‘问’”，让学生成为“问”的主体——当学生会主动提出问题、能提出高质量的问题、葆有“问”的意识、养成“问”的习惯，那么，真正就是做学问了！
而当下，教学太缺学生“问”了；学生太缺“问”了！为什么会这样？为什么？
【LV6】广东郭红周四4 I2 Y" f1 N8 D0 k" S8 o* O3 j
在语境中习得语言
【LV4】广东*肖颖
8 g6 f7 m% @% r2 `2 @在这种背景下，其实老师是无赖的。
【LV6】广东郭红周四  n8 }2 s+ K$ P7 J
被驯化了
【LV1】湖北　雨花石
+ x" x: q3 H! k) l识字，写字都重要，如果不在低年级养成良好的书写习惯，到了中高年级，学生把汉字的笔顺书写得乱七八糟。
【LV3】成都师院杨东
2 v8 p* S+ C8 M& }2 z: Z爱问为什么，是学生的天性
【LV6】安徽王云周四 " I5 H9 s" o9 C% R8 C
学生怎样才能真正学会‘问’呢？
【LV3】成都师院杨东. B$ t4 V# O/ [) J8 w
但我们学生为什么没有问题？家长和教师都有责任
【LV1】福建黄国才4 J/ o8 L0 t+ \$ [" L& s8 ^8 S
王云老师问得好！！！
【LV4】广东*肖颖1 ^" l, t) C0 o, w8 I3 z( K
教育部长也有责任，哈哈！
【LV3】重庆  刘星$ m* e6 O8 P# X$ {" S4 _$ A
问社会吧
【LV6】广东郭红周四* i( d8 {; V. v' N: b6 u( b/ j
有一样东西熄灭了，好奇没了，兴趣没了，热情没了，问就没了
问社会，十万个为什么,太多的捆绑束缚了.
【LV3】江苏南京周益民9 z8 i" Q8 w8 [" m9 T6 ]: w0 J" U
我以为识字固然是低年级重点，但不能唯识字。李吉林老师二十多年前就有识字阅读表达三线同时起步的成功实验
【LV3】成都师院杨东
# H3 E! W; D* X* r- {! c, y) n我指导的学校，我建议他们在校园设立问题墙，学生可以题各种问题，每周还评10大最有价值问题
【LV3】重庆  刘星
+ R( ~: y' ^5 e( B* w0 d' A; D7 u3 z我们不能只找原因，我们需要找为什么会出现大量的不会问的孩子，即使是小学生
【LV1】福建黄国才0 m, J+ O8 l8 J
我总结一下我的“2014，小语教学从哪里出发，到哪里去”：从教师和学生学“问”出发，到学会“问”那里去。敬请批评！谢谢！
【LV3】重庆  刘星
$ s8 ]% o1 C$ ~) h% t从教师和学生学“问”出发，到学会“问”那里去。
【LV3】成都师院杨东
; L$ \+ O( y/ Y$ ?* Q$ e还有，老师不要怕回答不了学生的问题，不能不懂装懂，
【LV2】江西抚州方
3 J% e+ u5 q$ S9 Z# d; A% x对，我也赞同！这样课堂才真正有实效
【LV6】广东郭红周四8 N- Y, I0 v- ~6 r* J
课堂上孩子的回答和生活中的回答是不一样的思维，学生在课堂上为了回答老师的问题他们学会了转换思维，不是自然的流露
【LV3】江苏南京周益民
0 N+ V, N5 O- X% d" K4 \+ h上海张平南老师二十多年前有质疑问难实验课题，于今天仍有现实意义。她在书中有很多成功的启发引导经验
【LV3】成都师院杨东
6 F* I# ]6 F9 a6 v$ [# [6 t% b我的建议是老师要教会学生经常使用“为什么……”“我认为：”
阅读教学是整个语文教学的主体。所占语文教学的时间最多，但也是效率最低的教学。阅读教学一般表现为“教课文”。教师很少有组织地开展课文以外的阅读，导致学生阅读量很低。尤其是在广大农村学校，由于家庭图书、学校图书严重缺乏，学生课外阅读更是少之又少。试想，一个学生每学期就读教材上的约30篇左右的短文，学生的眼界怎么可能开阔？学生的思维怎么可能发散？学生的语文积累怎么可能丰富？……所以，当前语文教学的很多问题几乎都与阅读教学有关，尤其是与阅读量较小有关。
【LV1】福建黄国才
* w( A; S0 M. }. o2 [6 y; V4 V《小学语文教学：用心做好三件事》（《语文建设》）：
让我们的孩子：
好写字、写好字；
好读书、读好书；
好作文、作好文。
（前一个“好”读第四声；后一个“好”读第一声）
当然，这一切都缘于“用心”！
谢谢！
【LV3】成都师院杨东$ {5 s0 [' n5 x, {
改进阅读教学，需要解决四大问题。一是如何“长文短教”“课文简教”。只有通过这两个措施，才可能腾出语文教学的时间和空间。二是可以在教材单元的基础上，教师自主建设新的语文学习单元，开展全新的语文教学尝试。三是开展“海量阅读”。阅读的量小了，就像高楼大厦没有稳固的基础一样问题严重。四是如何实现从“统一理解”真正转化为“自主理解”。没有自主理解，学生的思维，学生的思想与情感就难以得到真正的有效发展。
四川在语文教学改革上主要在推三件事：一是一课时教学。即把一篇课文的教学压缩到一个课时，为语文做一点其他事腾出时间和空间
【LV1】石皇冠
4 \2 j( e: G* |4 t识字教学，是无用功。请杨教授看这个：
我是怎样改革识字教学的——零负担识字教学法_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0100fjr0.html
【LV6】广东郭红周四6 j* K( W3 |/ y) O9 b. @" N
好写字、写好字；
好读书、读好书；
好作文、作好文。——当学生像卫星一样上了轨道，老师就省心。上轨道这一截需要老师煞费苦心
【LV3】成都师院杨东7 Q7 k+ N1 g8 E; t1 c, Y3 i$ V. h
二是做单元整体教学。即在现有单元主题之下，每个单元增加4-5篇课文，把单元的教学分成八中课型，从整体上实施单元的教学
【LV3】深圳李祖文; ]; [2 {6 Z; V9 V, a$ F
语文教学的低效，一方面我觉得问题出在专家层面，这个专家指的是理论层面的，到目前为止我们没有一个成型的有说服力的能力层次梯级体系；另一个层面我觉得出在体制方面，大家都说语文是基础学科，其实从社会层面都是重视英语与数学，多少初中学校的入学门槛就是这两科；3.在于我们学科发展的历史来看，我们前期借鉴了苏联式的体系，但是并不适合我们的教学；现在借鉴西方体系，似也有些不适应。但惟独我们的理论界与实践层面都没有好的本土化。于是，我们时常拿语文低效来责难我们这些普通的一线语文老师
【LV1】石皇冠
7 o! F) K4 B, f! }7 w( s儿童如何学会阅读技能？当我们弄不清的时候，其实我们的阅读教学就是想当然，甚至是瞎教。
【LV1】福建泉州赵璨
+ K! Y+ Q: D' D* Y单元教学是指：把单元里所有课文整合，然后分专项进行教学吗？
【LV3】成都师院杨东
7 W  Z) S  Q7 }7 E( X2 F; G9 @: x三是尝试结构性表达。即学生口头表达与书面表达，追求学生内心思想与情感的丰富以及“主题——细节”“观点——理由”的表达结构
【LV6】广东郭红周四) o% E- T6 L; R; S+ Z. n4 m
李老师的三点像一把匕首，直插咽喉
【LV1】石皇冠: `0 j2 _( c, q# ^; z& u) U
我同意祖文的观点。
从赵匡胤杯酒释兵权，想到语文教师难当，换一个角度，其实也好当_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101i0tn.html
【LV6】湖北  夏家发
; F* s, d6 m" {7 h: v5 Z) C3 p今年照旧是回老屋过年。正月初四是到姨妈家拜年。我不打牌，就自己也似乎无法安顿自己，怵在堂屋里，百无聊奈。
【LV1】石皇冠: n" [& L8 R% E, N; D, D9 `! A4 J
课标、课本都不是按照教学设计原理炮制的，所以教学时觉得很难。怎么教都费劲。
【LV3】成都师院杨东
; `% H2 U0 m/ T2 H8 O李老师知道的八种课型是什么？请教！
【LV6】湖北  夏家发
3 f. k/ ?- R1 O+ i) c  P4 F一个我多年没有见面的远方亲戚，和我年龄相仿。我们小时候很少玩在一起。
【LV3】深圳李祖文
* i( k4 i4 ?. b' r1 P我补充一句，大家都觉得《美国语文》如何好，但是它是在美国的能力层次梯级体系映照下的系统。而这套系统，香港有国际学校花重金引进，也有一些汉译版出现，但是这些都是英语环境下的映照
【LV3】成都师院杨东
' [9 @* j% @$ E1 N儿童如何学会阅读技能？当我们弄不清的时候，其实我们的阅读教学就是想当然，甚至是瞎教。石老师觉得儿童如何学会阅读技能？
【LV6】湖北  夏家发
6 x0 Z0 K5 N! G我嗫嚅半天，对他说：“我们到后园走走吧。”
【LV3】深圳李祖文
( J3 V4 ^) U% I+ C“单元导读”课型、“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“自主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。
【LV1】石皇冠
: V" S& m7 |- D3 r$ m( \5 T- ]回杨教授的问话。《语文课程标准》误解儿童学朗读和学默读的关系_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0100ayb6.html
【LV3】深圳李祖文
# \7 r! U: E* [* M) ~4 S4 U即便不是这么叫，也是这几种课型变形出来的，至多是叫法不同而已
【LV6】湖北  夏家发
8 r  L% C5 m- M“嗯。”他是个典型的妻管严，从来不敢在亲戚圈子里打牌的。
【LV1】石皇冠3 r) ?7 d# Z; g5 a4 V, n
这里还要补充说明。在信息加工中学会阅读_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101guqf.html
【LV6】湖北  夏家发
9 @: Y  y. L' C3 Y, {/ x后园的白菜都已经开花了，怪可惜的：城里，这时节的白菜卖到了什么价哦？
【LV3】深圳李祖文- w" _' c" E3 X; `4 H* s) H  e
再补充一句：我们只研究《美国语文》，而不研究它背后所映照的能力系统。这个就是我们的理论界带给大家的启示之一。
我们的理论界，目前基础理论不成型，教材教法仍然停留在十几年前的基础
【LV1】石皇冠
# C9 B) C, c  l$ R1 o1 @对祖文说得对，只看处方，不看辨证论治过程，学不会中医。就是生吞活剥。
【LV3】深圳李祖文
6 F# |/ W4 n: P# U让我们一线老师如何去做？就一个语文的定性.到现在一会儿人文性，一会儿工具性，最后干脆二者合一
【LV6】湖北  夏家发
: [4 @) G" I' X0 B7 j* k% K老表很不错的，他对我说：“赶明儿回城，带些新鲜的白菜回去吧。”
“嗯。”我说。
【LV3】成都师院杨东
夏教授很有小说家的范儿
【LV3】深圳李祖文0 y+ t5 r1 b7 D
个人说话比较直，杨东教授别介意
【LV6】广东郭红周四( V3 U2 k, Z0 \2 r1 a% d  x
葫芦里有。。。。。。
【LV3】深圳李祖文
, J4 h6 @$ d, W) {3 e6 Z9 r9 r' A% w* X杨东教授，或许我们见过一面。可能你不记得了
【LV3】成都师院杨东1 b1 q8 S1 t3 K6 C+ Y8 u
学术交流之不同碰撞，乐也
【LV3】深圳李祖文
+ k5 J* b; j1 A4 \# F0 g  V如果我没有记错的话，曾经你在老校区一个人打篮球的时候，我们跟你打了招呼
【LV6】广东郭红周四, \3 x7 f  w1 }$ Y# v' E
争鸣，是为了小语，大家都不会介意的
【LV3】成都师院杨东
+ m  p- |1 X, q5 g1 Y6 s我一再鼓励我的学生要有一点学术精神的呢。不担心
【LV3】深圳李祖文' H6 e7 p- q% y+ g
13年的暑假
【LV1】山东李怀源: ], ~% b3 @- _7 W
单元整体教学更应该是一种思想
【LV6】湖北  夏家发- ]" ^9 g% a6 N
“不对，”老表纠正道，“这时节的白菜就真正是材了，白菜苔也只吃一点嫩尖子而已。”
【LV3】成都师院杨东
) Y, _8 w+ J4 ^我好像去深圳的机会很少，都是匆匆而过
【LV1】山东李怀源9 s5 Q' p- z: I# z& r5 _/ ?
我也写了单元整体教学的8种课型
【LV3】深圳李祖文
- M" H7 ~5 z' A. A3 n+ Z# |我说的是成都师院见过你,远哥来了，我就闪了
【LV1】山东李怀源
7 J- G5 _9 k3 X7 z& D待完工后请祖文教正
【LV3】成都师院杨东1 m9 p5 Y" h; s& \
也许名有同与近，但做法不一定同
【LV1】山东李怀源
0 U2 Y# j# d0 b% _8 T  c# m* H呵呵，我在成都师院没见到杨老师
【LV1】广东游加胜7 ~: b1 S% H5 L% Q+ R
李老师难得出现！
【LV1】山东李怀源
" v4 p/ g+ @# {- s" R# |; Y一提单元整体我就出现了
【LV3】成都师院杨东
7 N) n( m. @) `2 ?下月四川会有一次展示交流，欢迎来指教
【LV6】湖北  夏家发; y+ O& T0 }2 R: d+ K( i5 w& ^; h' r
看着满园含苞待放的白菜，我问老表：“近些年过得好吗？”
【LV3】深圳李祖文: z+ ]4 [8 M. g5 U, _
一见远哥我就闪，怕远哥收拾我
【LV3】成都师院杨东
8 o/ |5 J9 v( y9 j! G: T怀源老师在我院来指导过
【LV6】广东郭红周四* q# |3 l. n. l9 O% ~8 H
欢迎各路英雄
【LV6】湖北  夏家发
/ o& W2 Y2 t( p5 L  R/ |老表很自信地说：“凑合吧。”
【LV6】广东郭红周四; y! c; g, B: q* V% {
大家为了2014小语，开怀畅谈！
【LV4】阳光（广东—肖颖）. g# b5 q+ R2 K1 x/ s
阅读的高境界是：情智创造阅读。
【LV1】广东游加胜
9 \) O" t0 E1 j) F* e; x- w那是的！李老师在这方面有研究！
【LV6】湖北  夏家发# Z9 n, j: p7 ]/ _- A6 @
“不过，和我一起做事的有清华北大的毕业生。”
【LV3】成都师院杨东, k1 e. q+ o. j- S  F3 |- Q, V7 l
就是啊。是你改了讲课时间，他们没通知我，错过与怀源老师见面机会
【LV1】山东李怀源( G/ L+ O6 j' M$ A# _
呵呵，是的。也是来去匆匆。在机场见到吴忠豪老师，他还问我没见杨老师呢，惭愧
【LV4】阳光（广东—肖颖）$ X( o- S! l5 X  A3 p& X: Z

【LV3】成都师院杨东
# E* \2 N( j% M! E" K8 X美国的语文教育非常重视培养学生的阅读能力。他们相信：“只有通过阅读才能学会阅读”。加州的一所小学里，校长办公室的门上贴着这样的一张告示：
★让你的学生看见你阅读，阅读，阅读；
★每天读给你的学生听；
★让阅读成为生活中愉快的一部分；
★每天读给你的学生听；
★在你的办公室里看书；
★每天读给你的学生听；
★将书本讲解到最低程度；
★每天读给你的学生听；
★在整个校园里宣传各类书；
★每天读给你的学生听。
在通往图书馆的走廊上，贴着一张“保持阅读”的黄色图标，画面上的立柱旁边标着阅读的数量：25000,50000，100000，……1500000。
在学校图书馆，贴着这样的标语：
你读得越多，知道的就越多；
你知道的越多，就会变得越聪明；
你变得越聪明，当你表达思想或作出选择的时候，你的声音就越有力量。（2009年2月12日《中国教育报》作者：王爱娣）
可见，美国人把学生的阅读看得多么重要。
今年有机会再请怀源老师光临指导哈
【LV1】山东李怀源
; ?; f3 U1 Z0 ]" p- [# ~- {; K好啊
【LV6】湖北  夏家发9 ~; A! h0 d/ B8 G# W4 R, A; X3 S
老表中等个子，方面大耳，性格沉稳，屋里大烦小事都是他摆平的。
【LV1】山东李怀源; C4 _+ i7 D: C0 p# l' Q+ ^2 `
美国的阅读体系相对完整
【LV6】广东郭红周四
* s9 t6 E- s' m$ _& H" t3 t恩，小时候，很多小伙伴会游泳，都是自己在小河沟里学会的。在河里多划几次就会了
【LV1】石皇冠7 s) u( N- D) l# N0 f6 Q1 ]
不是在阅读中学会阅读
【LV3】成都师院杨东
  d5 e2 F, R: @8 d那是在什么中学会阅读？
【LV6】广东郭红周四, e7 d0 O6 k; s  T* s; r$ E/ y
狗刨式，当然不专业，但是会游泳
【LV1】石皇冠
* U) L: _* n& M

【LV6】广东郭红周四
8 T4 ^/ ?: E3 F- F4 N8 a- Q专业训练也是游泳，但又是另番景象
【LV6】湖北  夏家发+ v/ v0 v0 v7 ]1 t
老表在深圳的一家国企做事，帝国大厦里有他的汗水。
【LV3】成都师院杨东; i+ S  W8 I: n) |8 R* X
祖文老师咋能闪呢？你的意见我还不是很清楚呢
【LV6】湖北  夏家发
3 B# E' c, O2 ^& e5 ~8 b3 A因为兄弟姊妹多，他是老大，又逢文革，没有机会读初中，小学没有毕业就回家挣工分了。他是施工经理，和他一起工作的清华北大的毕业生还得听他的。这种情况不出乎我的意料：
北大毕业生卖肉的都有。这还是前好多年的事了。
以后，清华北大毕业生从事体力劳动的事情还会有的。
现在，大学毕业生自谋职业的，就做自主创业者。
【LV3】成都师院杨东
. C4 o( w1 g9 o4 t: A% J9 [0 _' u& z- s我以为是老师的观点有点偏激了吧
奥运会游泳比赛是游泳，难道这些运动员当年在水塘里狗刨就不是游泳？
大家都不想说话了，那就到此为止吧。祝各位晚安！千万不要把我说的太当回事儿！
【LV6】湖北  夏家发9 `5 Q# d! F) S" \% z
读了大学不一定要专业对口，更不一定有机会从事白领工作。
大学基本属于大众教育。大学毕业了，也不一定一定要做事；无事可做，或者不想做事，也不要紧的。但是，无论如何，你要拿到大学毕业文凭，毕业论文是必须完成的，而且还必须是那种腔调和格式。看了台湾大学生的毕业论文，再看大陆的，我简直不能接受眼前的事实。大陆学生那种麻木的气息、油滑的腔调、粗俗的文风和粗鄙的文字，尤其是没有自己影子的语句，充斥着我的眼球。难怪钱理群先生最害怕读博士生毕业论文。
【LV6】广东郭红周四
, P$ f' w# m. ~$ o* R灵性，老天赋予的灵性去了哪里？
【LV6】湖北  夏家发; {6 D2 v* `( L7 {5 y6 K/ G* e  U" h
一所小学，为了向领导、专家和家长展示其学生语文素养，2年级的小学生硬生生地把《春江花月夜》一口气背诵完成。我今天做了一个实验，研二的学生，没有一个能背诵的两句。我说孩子们，你们正是谈恋爱的年龄，怎么对春江花月夜一点都感兴趣啊？
【LV5】广西宋锦海周三
, k' I* i9 x2 D夏教授，那你说是背好还是不背好？
【LV6】湖北  夏家发1 ?5 S' A# p( w- _+ D/ D
我还说，现在正是春天，《春江花月夜》可以排遣春愁的，你们的春愁用什么办法派遣啊？
孩子们有趣地告诉我：“老师，我们没有春愁，等到几天要找工作了，才会发愁。”
【LV6】广东郭红周四! r- w0 O  a" o3 J
背或不背，不是根本
人生几何？总是发愁，这才真让人发愁
【LV5】广西宋锦海周三9 c# F  b+ w* Z% K6 U
但课标不是要求背诗吗
【LV6】湖北  夏家发2 M3 n* K  {0 ^
《春江花月夜》是要背的，背了，不见得孩子们的精神就会丰富起来。
【LV5】广西宋锦海周三
" @5 A9 k2 C* X: V$ m# N; Y今天晚上黄主任的发言少了一点。我觉得很可惜。
【LV6】湖北  夏家发
! ?+ |2 R9 L! ^尤其让我不能释怀的是，那次展示活动后，我征得同意，随机问了几个孩子。我问：“孩子们，你们喜欢它吗？”结果，在场的所有孩子异口同声地说：“不喜欢！”我问：“这么好的东西，你们为什么不喜欢？”
【LV6】广东郭红周四1 J' Z/ V& b1 X' B7 M
《春江花月夜》是要背的，背了，不见得孩子们的精神就会丰富起来。——这才切中要害
【LV5】广西宋锦海周三8 i( L! t2 b! ^. [3 m
不喜欢
【LV6】广东郭红周四5 C9 ~4 R$ h! m( W
大煞风景
【LV6】山东于兰周二9 Q2 J  M, U2 ~8 ^6 X) }4 e( P
读死书，死读书
【LV1】湖南  雷晓- ]9 o, S0 i. O/ ]( I8 ~1 v: ]0 A6 E
现在我的学生中，有孩子参加一个叫“育心经典”的活动，听说，已能背老子、易经等篇章，已达到14级水平，家人反对，妈妈坚持，不知大家是否听过此类培训，这样坚持可行吗？
【LV6】湖北  夏家发
3 O, T9 N7 [  m/ d“我和爸爸妈妈、爷爷奶奶，三个星期都没睡好觉，为了背好它。”
【LV6】广东郭红周四
& v3 b# l6 o! O( R% h动机！
【LV5】广西宋锦海周三
/ w2 c9 {0 X# ~/ ?' m& U6 X夏教授这番话，让我疑惑了。
我现在正开展背诗，听了你的话，我该咋办
【LV1】湖南  雷晓
# N# n4 _# T, J是啊
【LV6】广东郭红周四
+ T0 t1 l% U3 r6 y" K, e" }要背，因为她很美！不背，因为她变味了
【LV6】山东于兰周二
4 R/ Y: b. L3 x* Z1 F0 R% A任何事物过则错
在激发兴趣的基础上去背
【LV6】广东郭红周四* G1 O. F" T0 c. ^
不是过的问题,是目的
【LV5】广西宋锦海周三: u- y" J2 n1 f
我要求这学期里背20首
【LV1】湖南  雷晓2 e# s$ j. B- M# s) Y" z4 u
恩
【LV6】湖北  夏家发. u/ q5 s5 A5 u. B
学校用心良苦，老师费神费力，一点错都没有的。
【LV6】广东郭红周四0 c# e" q6 M. d5 {$ n! [7 u
与其这样，还不如不背，破坏了胃口，也许一辈子与春江花月夜无缘
【LV5】广西宋锦海周三, u* J- p+ {) a. v
上学期我没要求，但很多孩子都能背到10首左右，好的孩子要多背些
【LV6】湖北  夏家发2 Y7 |1 ~% }% z# e
散步的时候，我偶尔碰到一位老老先生。
我没有启发他，他竟然自动地对我说起他的童年。
他的童年是抗战时期。
【LV6】山东于兰周二. B3 i* y! r' ?/ c: p" @, _
第斯多惠曾说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。语文到哪里去也是。
【LV5】广西宋锦海周三3 n' z' _# v, t) o4 @8 b+ {+ q
好像杨振宁也曾说过他得益于父亲教他背古诗
【LV6】湖北  夏家发
  K, q7 s/ Q: {3 p1 y: `  O过去已经70多年了，很多事都忘记了，一件事他没忘记：
他的父亲督促他背古文。
每次没有完成任务，就打他的手心。
我问他为什么要跟我说这件事情。
他无语。
这不是徒增我的烦恼啊，老先生？
回到刚才我的老表的清华北大的同事。
这些优秀的精英分子，脑袋瓜里装着的东西，一定是会发生作用的。
我纳闷，小学学习过的语文怎么发挥作用？
一句常常被人引用的话：“学语文，是学做人。”
这没有错啊！
小学生在学语文的时候就是在学做人。
这没有错啊！
小学生在学语文的时候就是在学做人。
没有错啊！
所谓做人，就是要说人话。
【LV4】山西张永强
. F8 T$ D2 o( }" v7 `3 Y) y) h语文塑造人的灵魂
它的作用就是潜移默化中给人以不知不觉的影响
【LV6】湖北  夏家发- P' b2 x: {0 I5 ~: F7 F
我们为了学说人话，付出了代价。
什么叫人话？
儿童是人吧？！
【LV6】广东郭红周四+ N% f% s) r* R) D, \8 p9 Y2 L5 r
人，学人话
【LV6】湖北  夏家发7 f9 |7 l$ _! W" ~7 H
儿童所说的话是人话吗？
如果其实所说的不是人话，那他就不是人了。
我们用所谓的人话规则去规训童话，实际上，就意味着，我们从来没有把儿童视为人类。
这种强盗逻辑，连石头都感到愤怒了。
【LV6】广东郭红周四
6 W7 I) w5 [- ~  V- q发人深省
【LV6】湖北  夏家发7 }6 l' Z3 d3 H# J) g: T
我们就可以心安理得地接受“童话”。
【LV6】广东郭红周四0 O4 B/ s3 L( u
回归与塑造
【LV6】安徽王云周四
1 x# r/ n, e6 B  H2 _; Q让孩子像个孩子
【LV6】湖北  夏家发
, G; d8 ~5 B" o  c9 P& r8 Z9 s孩子们读书的样子，孩子们写字的样子，孩子们说话的样子，孩子们写作的样子，都是人的样子。
是可爱的样子！
这世界缺乏的就是这样的样子。
“把自己教成孩子。”这是多么难能可贵、难以达成的人生境界。
【LV2】湖南李小葵* c7 U. s/ J4 A9 E/ w  L
回到主旨
【LV5】广西宋锦海周三% w: m- o: m& u+ n- A% _9 w
总结：小语教育应该回到起点
可以吗？
【LV2】湖南李小葵
" b- W& Y* P8 _9 ]- ]从哪来，到哪去？一切哲学的问题
从孩子身上出发，回到孩子身上去
【LV6】湖北  夏家发
4 b# _. a" D4 b" u# Z怀抱一颗赤子之心而来，留一颗赤子之心而去。
【LV2】湖南李小葵
0 w: X1 A" M4 k3 O' |学习了，谢谢各位老师
【LV6】广东郭红周四
8 h- _$ |1 h$ {. R( M怀抱一颗赤子之心而来，留一颗赤子之心而去。
怀抱一颗赤子之心而来，不难！留一颗赤子之心而去，难说了。
赤子之心，因其难才弥足珍贵！
无我的境界！
【LV6】湖北  夏家发
- W0 _) M6 e7 ~2 P+ Z儿童是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。可是，他们看到的，是些什么呢？
童年是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。可是，他能看到的，是些什么呢？
如果我们把学校视为一种人生场景，学校所呈现出来的是什么样的风貌呢？
文字，说得直白一点就是二维码。
文字里的世界，是需要我们建构的。所谓我们的世界，绝大部分是无法言语的。也就是沉默的、不言语的。
外部和内部、主观和客观、物质与精神、生理与心理、事实与价值、灵魂与肉体、虚拟与现实、自在和自为的世界，绝大部分是无法言语的。
外部和内部、主观和客观、物质与精神、生理与心理、事实与价值、灵魂与肉体、虚拟与现实、自在和自为的世界，绝大部分是无法言语的。
言语的世界当然是有意义的，让人迷惑不解的是不可言喻的世界。
所以，人对世界的误解是很正常的。
故，孔子才说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”
人不知，你不生气，反而快乐，你就是君子了。
论语开篇就讲人生的快乐，当然不止孔子所说的三种。
但孔子把学习当成是人生第一大快乐，第二大快乐是交流学习，第三大快乐是自我学习。
孔子强调了学习的快乐，而孟子则强调了教学的快乐：
得天下英才而教育之，三乐也。
当然，人生的快乐也不止孟子所言的3种。
但孟子却把教学当成3种人生快乐的一种。
我们有机会当老师，的确是值得庆幸的。
因为老师可以有学习机会，又可以有教学机会，我们的幸福可以是双倍的。
我觉得，可以把古代经典中一样阳光的东西，让孩子接触一点。
让人类语言文化的阳光照进赤子之心。
让他们有机会交相辉映。
如果怀着这样的心态走进教室，我们是可以快乐的，课堂是可以快乐起来的。
童年是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。
【LV6】广东郭红周四: E. o/ S! [7 N% N7 ]
怀着赤子之心，构筑快乐课堂，给孩子一道美丽风景——小语之路
【LV6】湖北  夏家发8 m$ b$ v% J+ t$ `' D! E
打开语文这扇窗，把语文世界值得欣赏的风景展示给孩子们；语言，可以成为孩子们描绘、建构其世界的一种方式。
【LV6】广东郭红周四  {; _( w7 E. e9 N5 [
分数不是目的
他们倾吐快乐的方式
【LV6】湖北  夏家发+ E- `, D) A  s' O9 z
美好的世界可以存在于语言之中，美好的语言可以存在于世界之中。
水泥丛林是硬邦邦、灰不忸叴的，语言里照样可以有浅草繁花围绕的小木屋。
所以，天堂是不需要到天上去找的，语言里早就有了，只是我们没有发现而已。
孩子们没有兄弟姐妹了，很孤独，童话里有很多伙伴。
【LV6】广东郭红周四* v' r2 V  P  R: q  J" e, T
语文，应该让孩子们活得更快乐，更美好
【LV6】湖北  夏家发
4 u( r9 @' b( m( E2 x( d# D但是，我们不能让童话区隔了儿童与这个世界的必有的牵系。
他，一个人就这么来了，啥也没带。
【LV6】广东郭红周四
; U1 |5 }) t9 z1 z1 ^% b小语，应该让孩子释放灵性，增添活力
走一遭，快乐，幸福才是最重要的
【LV6】湖北  夏家发# D( `  T* o6 B+ a3 t* b# d6 W
他是来赶场的，赶人生的这场饕餮盛宴。他没有钱，没有买票，冒冒失失闯进来，撞见了我们。
撞到了我们的怀里。
他还不会说人话，将将学呢。
【LV6】广东郭红周四
4 h1 \3 i1 G. y! m- E9 l孩子本是一座富矿，只需要让他们释放.
释放他们本就贮藏的能量。
我们不该让西瓜变冬瓜，让南瓜学西瓜，我们应该让西瓜更沙甜，让冬瓜更香甜，让南瓜更粉甜，这样孩子们就都快乐了，因为做自己比做别人容易
【LV5】云南刘千里周五
( y" A7 g, q, u. |* L原以为今天可看穿雾霾，今天的雾霾更厉害。我开始怀念张作霖了
【LV6】广东郭红周四' J$ y0 t/ y! ?. {, o) q) l
千里，轮到你了。个人角度不同，殊途同归
【LV5】云南刘千里周五
- L; {/ P$ N* `2 ~) k! g4 a课标最大的贡献，就是要让老师成为教学的研究者、教材的开发者，有了这个理念，才诞生了石皇冠同志，他是真敢把人教版教材当一般读物的，看了他的实验情况介绍，越发觉得，方向要是错了，越是努力越是碰得头破血流
可惜，咱们老师当中真如石老师一般有研究能力的老师真是稀缺
【LV6】湖北  夏家发
  v! [$ M3 {3 Z3 g; Q7 L孩子，你的胆子也忒大了，也来赶人生这场大戏。
孩子，你没心没肺，却带来一颗胆。我们不要当胆囊科医生，过早地刺破那颗胆。我们早已吓破胆了，我们知道胆汁很苦。
【LV6】湖北杨虹萍周三
8 h% X* E& g' X8 T, l* S- K* O, k看记录，先补课。  今晚专家云集，精彩值得细细品味。语文教学确实存在许多问题，我们迫切需要通过学习提升自己。李怀源老师的单元整体教学，李祖文老师的阅读教室，还有很多像石老师这样的一线教学名师专家们，都能从实际教学出发，深入一线，执着坚定地做着有利于学生成长的探索。不简单！值得我学习！
【LV5】云南刘千里周五
1 ^) ^, R/ J3 @5 x; Q; Y% l9 q很多理念专家讲得很好，但就是没有具体可操性，因为他们都懂，一旦产生技巧，就会陷入模式化，一旦模式化就会僵化。所以，专家只会说，你们小学教师水平太低了，理解不了
【LV4】武汉高新彭慧兰
6 T7 c1 b. N/ h% }" r1 l8 n4 X) H学习了各位的高见！点赞！各位晚安！
【LV3】重庆  何慧芳$ Z: u/ I; F! A% {
当了一晚的看课，不停地学习中！
【LV6】湖北杨虹萍周三
- `# h( A9 |& R无论你的水平是高是低，孩子们的成长才是最好的见证！
【LV6】山东于兰周二5 p$ s5 H; D: q
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
让孩子的心灵成长安慰我们
【LV6】安徽王云周四
和孩子共成长
                                                                     三结束) E. ]; e  ^0 K* ~" E
【LV6】广东郭红周四. V: Z2 o6 S% e; g( U! P: [+ S+ b
夜深了，今晚几位嘉宾谈得都很深刻，只可惜时间太匆匆，几位嘉宾还没能尽兴。夏教授讲的这一大段话，已经把教什么，怎么教的问题说得很透彻了，那么小语之路也就明朗了，聪明的你，知道该如何前行了吗？
【LV5】云南刘千里周五
: M: @$ e+ e' C/ X$ T( w新课标一句“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，全国上下开了很多花，真花假花一大堆，就好像北京的雾霾，让人睁不开眼。还是叶圣陶聪明，一句“教是为了不教”，硬是把说不清的东西说清了.
【LV6】广东郭红周四
, P5 \8 S- p+ B4 L9 o  n春江水暖鸭先知
各位，晚安！
【LV6】山东于兰周二
; m' ]; @6 ^- R% I3 w; D9 W! F; n晚安

附：
夏家发教授今晚的发言：老表，语文和儿童 http://url.cn/UGKKX7

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[旗舰讲堂] 2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？

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