2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？

我本无忧 · 发表于 2014-3-3 21:35:29

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                  2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？
; D, ^/ s# G' _) s$ R( H研修专题：2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？
研修时间：2014年2月27日7：30-10:00
主讲嘉宾：董蓓菲、黄国才、罗良建、吴勇、杨东、周益民。
主持嘉宾：郭红、刘千里、毛家英、魏昌成、杨红萍、于兰、韩金玲
文字整理: 李薇、王云
分享QQ群：小学硕士教材编写群169545141
                                                  序5 Y3 a2 S' e' R/ ~4 Q
【LV6】湖北  夏家发:

【小硕群】黄国才老师说“今晚的QQ交流：2014，小语从哪儿走起，又到哪里去呀？
真把脑细胞给弄得......黄特的脑细胞里挤出来的，一定不是奶，而是黄金了。
好期待今晚的分享啊！开学这段，把人给忙昏了。今晚一定好好聆听，补补脑。
董蓓菲老师，华东师大教授，硕士研究生导师，兼任新加坡教育部华文教学顾问，全国小语会常务理事、学术委员，上海市中小学教材审查委员。董教授多次出访欧美等国，有着重要的国际影响，是中国小语界的领军人物、中坚力量。

黄国才老师，是福建省最年轻的特级教师、福建省中小学中青年学科带头人、福建省普通教育教学研究室教研员，长期坚持在教学第一线兼课，原光泽教师进修学校教研员，曾担任福建师大基础教育课程中心核心成员。他的理论来源于实践，从实践中得到升华。撰写了几百篇博客文章，在多家刊物发表教学论文数十篇。文章美轮美奂，课例精彩异常，理论符合实际。

罗良建老师，中学高级教师，四川省教育学会小学语文教学研究会副理事长，四川成都市教育科学研究院小学语文教研员。
吴勇老师，中学高级教师，全国著名特级教师，海门教研室小学语文教研员。
杨东老师，成都师范学院教授，主持多项国家、教育部项目，目前的主要在研课题是西南民族地区语文教材研制，《旁门正道》的作者。

周益民老师，全国著名特级教师，儿童阅读推广人，《小学青年教师》《语文教学通讯小学版》《南通教育研究》封面人物，曾获江苏省优秀教育工作者等称号。在省级以上报刊发表教育教学文章百余篇，出版个人文选《步入诗意的丛林》，主编《小书虫牵手大作家》、《上读书课啦——班级读书会案例精选》等书。2002年起致力于“诗化语文”的行动研究，得到教育界、儿童文学界有关人士的关注。新著《回到话语之乡》，广受关注。
研讨过程：
一开场
, X; G# Y* J8 ]" t2 P" G1 H% P: L4 V# }6 O
【LV6】广东郭红周四：2 z5 T0 ]$ Z J! I/ m# j

人的一生很像是在雾中行走；远远望去，只是迷蒙一片，辨不出方向和吉凶。可是，当你鼓起勇气，放下忧惧和怀疑，一步一步向前走去的时候，你就会发现，每走一步，你都能把下一步路看得清楚一点。“往前走，别站在远远的地方观望！”你就可以找到你的方向。——罗兰《罗兰小语》
今晚研讨主题：2014，小语从哪儿走起、到哪里去呀？
【LV3】成都师院杨东：
( [) i* M, H- e  D6 N$ W/ M郭老师好！我已来了哈
【LV6】广东郭红周四：
欢迎您！
【LV1】福建黄国才：
% Z4 T: I4 B% k/ S/ l! K& b  g哈哈，各位同仁，晚上好！雾霾远去，阳光和新鲜空气让我们深感：活着重要、怎么活着更重要！珍惜阳光、空气、水……
【LV5】广西宋锦海周三：  L+ U$ g  N2 F# z0 {
黄主任晚上好
【LV6】山东于兰周二：2 k6 x9 ~7 C1 E: k
下载黄老师文章看呢
【LV6】广东郭红周四:
欢迎各位嘉宾
                                                              二研讨过程
! V; O: J9 ]% T& A1 T, h1 P' `: C" G7 p【LV6】广东郭红周四8 N* W: ^, E  f
杨教授，您是一位小语热心人，您先谈。
【LV1】福建黄国才
8 v, I% Z+ q; O( H3 G5 D* \% ]２０１４，小语从哪里出发、要到哪里去？
问得好！
问得好！
就像哲学家自问：我从哪里来、要到哪里去一样
让问伴你我身边，如同阳光、空气
不问，则不觉。我们一起问自己吧：2014，小语从哪里出发、要到哪里去？
【LV6】广东郭红周四% u" Z& ?2 a6 B1 s- ^
从哪里出发？要到哪里去呢？黄老师怎么看？
【LV3】成都师院杨东% \) ]6 p, T: l% u' s9 [) ]; N
欢迎各位专家与老师，向各位请教了！
我觉得夏老师出的题目很有思考的价值。对于这个题目，我觉得从哪里出发？可以用一句话概括：从解决语文教学现实问题出发
【LV6】广东郭红周四" u7 h( p. ^  @5 w( `
聆听,解决语文教学现实
【LV3】成都师院杨东$ n" c. I2 x7 W7 e, D( P
所以是否可以先讨论于再语文教学到底存在哪些突出的问题.到哪里去？是一种理想，也可以说是一个愿景,
中间需要寻找前进的路径
【LV1】福建黄国才+ c2 n( C6 R  ]6 K
杨老师说得有理。支持。找到自己的问题、真实的、主要的、可以解决的问题
【LV6】广东郭红周四
大家都可以说说自己遇到的问题
专家在此，正好帮忙解决
【LV1】福建黄国才
: u+ f9 {! o% L% F- k9 W我认为：从学“问”出发，到学会“问”那里去。
【LV3】成都师院杨东, a; [" y, x" q6 _+ Q  @
我把语文当前的问题归纳为十多十少
【LV1】福建黄国才. Y. J) V4 E4 T2 p* ^6 y6 f
好。我们认真学习学习
【LV3】成都师院杨东/ q+ e; Z& F: C% y6 y) b$ m
1 文本学习多,生活运用少
2 教教材多, 教材外的拓展少
3 朗读多, 其它阅读方式少
4 引导统一理解多, 引导多元理解少
5 教师讲得多, 学生讲得少
6 教师“问”得多, 学生“问”得少
7 学生“讲一句”多,学生“讲一段”少
8 作文技能训练多,真实表达少
9 讲方法多, 用方法少
10 为分数做得多,为学生发展做得少
【LV6】湖北杨虹萍周三7 x! i- [% l6 [3 s
静心聆听
【LV3】成都师院杨东
" D0 A# q! y* p大家看看是不是现在语文的问题？更欢迎大家提出现实问题
不要说得太大，更应避免中国人常常出现的“正确的废话”
【LV1】山东周玲! Y# W9 ~$ a* S" }, ^' f
洗耳恭听，这的确是现实存在的问题
【LV6】广东郭红周四
( O+ `( A2 D( E- o9 d' A# k提出一个问题比解决一个问题更重要，学会问
【LV5】教学视频张焱
- J& ^+ Y' f: [小语从“文字”起，到“生活”中去。
【LV3】成都师院杨东
4 S( w3 p$ v' p" j- e, g问题不具体明确，就难以找到路径
【LV6】河北韩金玲周一
7 b) b+ V. t3 m9 q4 i0 g真正意义的朗读不是多，而是没有。语文课堂上的朗读，是在读字认字，而不是情感解读，认字的朗读没有任何意义。需要引起专家学者们的高度重视
【LV6】广东郭红周四
* a& B6 v& f# ~: `1 G: j( L这么多问题，怎么解决呢？
【LV6】湖北杨虹萍周三
- M: X2 G6 M/ O4 Y! x7 t杨教授一针见血地指出当下语文教学存在的突出问题。
【LV6】广东郭红周四9 I: x, h+ F# r$ ?$ {- K
正确的废话，不解决问题
【LV1】福建黄国才
0 K& o4 m) g' `( V+ `其实，小语并不完全是从“文字”起的，本身是从“生活”起的，只是走着走着，就切断了与“生活”的密切联系。更可遗憾的是，又没有沉入“文字”中去。
【LV3】成都师院杨东. i+ l# t5 t8 s3 a" ^6 a/ R8 Q
真正意义的朗读应该说在较高水平的学校还是不少的
【LV6】湖北杨虹萍周三
; ^0 Y, S( D- l0 `& a5 v6 X7 E; ?对！情感朗读有！
【LV3】成都师院杨东
" p. Q1 t  P/ A2 g( _! j但普遍缺失的是其他阅读方式少，尤其是快读
【LV1】黑龙江白艳玲% Z: ~4 M9 U5 N
有同感
【LV6】广东郭红周四) [5 z8 K9 u: S% P
生活——文字关系论
【LV3】成都师院杨东6 d3 V7 ]* @, z( E# D
所以中国人普遍阅读速度慢,西方对于快读有专门的技术要求
【LV6】山东于兰周二
5 ~) a$ h# Q0 R  s" I3 t1 ^速读用处很大
在五年级我们培养这个习惯了
【LV6】广东郭红周四5 A; j$ Y7 B5 n
精读与浏览的关系
【LV1】福建黄国才
. _; l! |  q- |2 @从学“问”出发：
具体言之，一问学生需要什么——倾听学生的心声
　　　　　二问课程要求什么——倾听“语文”的心声
　　　　　三问教学存在什么问题——倾听自己的心声
【LV6】河北韩金玲周一3 E+ c5 L; f# F9 @$ M: v* W9 O; b
什么是情感朗读？这个话题似乎文字说不清楚。纵观这么多的名师课例，可以说很多意识很高水平了，但朗读环节真的不敢恭维，而这恰恰是语文教学的软肋
【LV3】成都师院杨东
+ U  S( L" k" D/ K, d2 q* ^% ^比如书距离眼睛的距离是20cm，眼睛怎么扫动
【LV6】广东郭红周四
  a5 h( `& S5 P问得好！这样就可以出发了
【LV6】湖北杨虹萍周三" l+ O% O: E( t! x6 Y9 d
韩老师对情感朗读颇有研究。
【LV5】教学视频张焱
! l; M0 h; Q, @( q) W2 p8 [早就有阅读“眼动”研究了
【LV6】山东于兰周二6 X, t- Q) B6 J3 I, c
杨老师具体些？
怎么扫动？
【LV3】成都师院杨东+ _: b& y6 V0 x1 u, G4 e6 b
十多十少，问题太多，难以把握。我以为还需要聚焦核心问题.对于快读的资料有点不清楚了，下次找到与大家分享哈
【LV5】教学视频张焱
; c9 ]  h6 f7 C( _! B: T/ s汉字
【LV6】河北韩金玲周一6 r2 _( n+ O/ R  w
研究谈不上，但知道它是语文教学不可忽视的重要环节，一直呼吁专家学者们引起高度重视，给我们一线教师多些知道。在这里强调一下，我说的朗读不同于当今风靡的吟诵
【LV1】湖北　雨花石
& J$ x# l* A3 }) ?" k2 D- p! \平时的课堂教学中齐读多，个性化的朗读少
【LV3】成都师院杨东
7 S5 g" @$ N  k" I我以为核心问题需要解决教学行为。即教师讲得太多、问得太多。这是语文最核心的问题.阅读速度慢了，阅读量上不去，学生语文就缺了重要基础
再说，现代社会，信息激增，需要阅读的太多，不仅需要速度，还需要从海量信息中寻找相关信息的能力
【LV1】福建黄国才
7 T+ }. r1 E/ T阅读速度对于一个人的发展太重要了！确实需要在教学中怎么训练
【LV1】石皇冠
: `# A; P3 J% Y( R3 Q/ A儿童是如何学会阅读技能的？这个问题不解决，语文就是瞎教呢。
【LV6】河北韩金玲周一/ A# u  f" }( O$ V/ U+ w, W* S
阅读量的问题不仅是阅读速度更重要的是阅读兴趣的问题吧
【LV6】广东郭红周四
( k, x% T' S' B4 b) o# H# P我以为核心问题需要解决教学行为。即教师讲得太多、问得太多。这是语文最核心的问题——展开来讲讲？
【LV3】成都师院杨东3 W( Z0 }" m7 z) q
阅读技能，也就是阅读方法。只有真实的、反复多次用这个方法才能真正掌握，没有其他捷径
【LV1】福建黄国才
; ~7 m( ?& M+ w: E7 U& z! \就第一问而言，要“问”清楚：每一个学生（虽然班生数多，但尽最大努力做）的语文学习（五个方面、三个维度）优势是什么、不足是什么、到底是什么原因造成“不足”，然后有针对性地消除这些原因
【LV3】成都师院杨东
; v3 M! X& ]! \- u  n6 |- ?0 p中英西南基础教育项目在基线调研时开发了课堂观察表。该观察表以每两分钟为一个观察点。也就是说，一堂40分钟的课，会观察到20个时间节点上课堂所发生的事件。根据四川、云南、贵州、广西四省（区）100余节课的观察统计，约85%的节点都是老师讲授的活动。
近年，我“发明”了一种听课的方式，叫做“跑着听课”。到一所学校，当上课铃响过5分钟左右，我从每一间教室门前快速走过，只观察一件事情，此时的老师和学生在做什么？到课堂进行到20分钟左右，我再次从同样的路线快速走过，再看老师和学生在做什么？到课堂行进到最后5分钟左右，我再次从同样的路线快速走过，再看老师和学生在做什么？其发现是：无论名牌学校，还是边远的山村学校，结果大多都是老师在“讲”，学生在“听”。
【LV1】黑龙江白艳玲
; Y8 O" Y) `$ p8 v' _8 E目前，小学语文课每一个学段的每一篇课文应该让学生学会什么不清楚
【LV3】成都师院杨东
$ @) l* q8 r6 C! X" s再来看看中国名师的教学。尤其是语文名师的教学，从总体情况看，不仅没有多少学习价值，而且由于头上的光环，往往误导语文教学。
【LV1】福建黄国才0 ~3 _# j' [# G2 V! m
《“让学生提问”，从每节课做起》（《语文教学通讯》2013年第10期）有很好的梳理和对策。欢迎批评。
【LV1】石皇冠9 u  X; B" P( K
儿童是如何学会阅读技能的？
这个问题不解决。语文就是瞎教呢
【LV1】湖北　雨花石
! N- [, [8 W/ F$ n: M在课堂上充分利用文本，教给学生阅读的方法，提高学生的分析和理解能力，学生就能把自己的感悟朗读出来
【LV3】成都师院杨东
9 l  d0 E! `  W' K- n现在课堂也真不少给学生问的机会，但据我观察，不少问题是伪问题。即学生把知道的事情变成一个问题送给老师
【LV6】广东郭红周四) s! w( Q5 c. [$ B; Q8 I/ c
没有含金量，不是发自内心的疑问
【LV1】福建黄国才
+ _9 y4 ?6 U% ?* k1 N- R: t“因材施教”是孔老夫子留给我们的最宝贵的财富，可惜可惜
【LV6】山东于兰周二
) I6 D5 o5 s' x6 R/ j4 _问题只培养了优秀生
【LV4】广东*肖颖
* `- X. }' ^2 @7 j/ _. }读书方法有100-200种，选几种适合孩子的、老师的就是最好的。
【LV5】广西宋锦海周三
* B6 Y0 L/ c- B那如何请学生提出有价值的问题呢？
【LV3】成都师院杨东& S" K: s5 s' g: R, m
2013.9《语文教学通讯》有本人拙文《警惕课堂中的假》。著名教师支育恒《丰碑》课堂实录字数统计：第一课时共3481字，教师活动文字2587字，占全部实录文字的74%。第二课时共5929字，教师活动文字3070字，占全部实录文字的52%。窦桂梅《圆明园的毁灭》两课时，中间没有休息。课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。这样的教学，有必要反问：听讲，是最有效率的学习吗？讲解，是最有效率的教学吗？根据《学习的革命》一书中的结论：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80%。”
【LV6】广东郭红周四- E" b* C% B  e' T
亲身经历内容的80%。”让数字说话
【LV3】成都师院杨东
" H& Y( d( V3 X一堂40—45分钟的课，老师到底会提多少个问题？很多人没有做过量化研究，很难想象。根据笔者大量的课堂观察统计，一般一堂40分钟的课，老师的提问极少能够少于60次。一般学生齐答的问题都在50%以上。
【LV6】广东郭红周四! K0 Y( z9 S' C2 h! l
问题是：如何做？
【LV3】成都师院杨东# b3 p9 g% q6 g( z
我们还是来看名师的课。
支育恒《丰碑》的教学，第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生齐读读课文段落或句子），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。
第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。
窦桂梅《圆明园的毁灭》的教学，连上两课时，中间没有休息。教师共提问130次。学生齐答约70次，占54%。
一堂课有必要提这么多的问题吗？一堂课这么多的问题，我们自然就能想象课堂行进的路线免不了“一问一答”的模式。还有，50%以上的问题学生都能齐声回答，我们还有必要问吗？
根据笔者听课的统计，小学语文课，老师40分钟内，一般提问不少于80次。数学课最多提问达103次。有一堂初中语文课，老师在15分钟内连提问35个问题。
【LV4】广东*肖颖. B/ U! }$ ^% {, s) G
自我阅读力（自学力）是成才的根本。现在孩子其实最缺的是自学力。
【LV6】安徽王云 & B) o7 ?' r; B, G( o( ]
对，如何做？
【LV3】成都师院杨东$ X. F9 d. i$ W
问题清楚了吧？
【LV6】广东郭红周四
" }0 s; ]8 ~6 Y$ q# x: c" m- p自学力，如何培养？
【LV1】山东周玲0 Z7 ~* n$ D0 @9 D% J6 }5 F. Z
在今天这样的大环境下，怎么做好呢，请多指点
【LV1】福建黄国才
9 H  `9 T: _) }4 n2 e/ O就第二问而言，回到语文课程标准，听听“语文课程”的心声！这门课程到底要我们做什么——指导学生做什么、怎么做、做到什么程度——怎么评估（以上）学生做到了。在这种种里，哪些是核心的、是会“生长”的……或许“二八率”对我们有帮助
【LV4】广东*肖颖
9 d& m5 Q+ M) t! [; I! ?现在孩子都是老师、家长逼着学，真正有自学力的实在是太少了。
【LV6】广东郭红周四
0 ]$ A" C: Z; o( K& A* `  i, E0 N1 文本学习多,生活运用少
2 教教材多, 教材外的拓展少
3 朗读多, 其它阅读方式少
4 引导统一理解多, 引导多元理解少
5 教师讲得多, 学生讲得少
6 教师“问”得多, 学生“问”得少
7 学生“讲一句”多,学生“讲一段”少
8 作文技能训练多,真实表达少
9 讲方法多, 用方法少
10 为分数做得多,为学生发展做得少
【LV3】成都师院杨东
对应名师的课堂片断，大家看看是不是很像哈？
《圆明园的毁灭》的教学片段：
师：一天多少小时？
生：24小时。
师：我们还得学数学，三天多少小时？
生：72小时。
师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟？
生：60分钟。
师：72小时多少分钟？
生：4320分钟。
师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟？
生：8640个半分钟。
师：8640个半分钟。我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬。一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里会烧掉些什么呀？
生：看火烧圆明园图像（半分钟）。
师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……（边说边在原有板书关联词上添加“没有”两字）。
生：殿堂。
师：也没有了玲珑剔透的——
生：亭台楼阁。
师：没有了象征着——
生：热闹街市的“买卖街”。
师：也没有了——
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：还没有了根据古代诗人诗情画意建造的景观，比如——
生：杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照。
师：还没有了民族建筑——
生：西洋景观。
师：没有了上自先秦时代的——
生：青铜礼器。
师：下至——
生：唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了。
师：我们还可以这样说，我来问，你来答。圆明园中金碧辉煌的殿堂——
生：没有了。
师：玲珑剔透的楼阁——
生：也没有了。
师：园中，民族建筑不仅——
生：没有了。
师：西洋景观——
生：也没有了。
师：还可以换一个字儿，还没有了，都可以。
师：再来，象征着热闹街市的“买卖街”——
生：没有了。
师：象征着田园风光的山乡村野——
生：也没有了
师：根据古代诗人诗情画意建造的景观——
生：还没有了。
【LV1】福建黄国才6 I* b* l$ X6 w4 s9 [" g( G
比如，语文课程的本质特性“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，其核心内容应该是“阅读”与“写作”；其核心的方法或许是　在阅读与写作的实践中学习阅读（习作）方法、学习有方法的阅读（写作）。
“方法”对教师来说最有为。但这个方法是　我们这个语言环境的人学习汉语言的方法——姓“汉语•儿童”。
【LV4】广东*肖颖
9 f* }( H+ P/ ^' j$ L只有中国是这样阅读教学的。
【LV6】广东郭红周四4 B# |7 @0 O0 t6 R3 P0 `3 ?( B& o
繁琐的问，反而破坏了文章的美感；被切割的文章，会把孩子的思维斩断，于是学习的兴趣没了
杨教授的比喻极其贴切
【LV4】广东*肖颖, g; Y8 Z  D( d1 }$ U2 q- k
美国阅读教学时把孩子带进图书馆自己阅读（或电子阅读馆），有问题，才去问老师。
【LV6】广东郭红周四$ T# T  h1 a* S
“方法”对教师来说最有为。但这个方法是　我们这个语言环境的人学习汉语言的方法——姓“汉语•儿童”。
不明白，黄老师可否解释一下？
【LV1】福建黄国才
& R* y+ B' ^5 Y语文课程实施，以课文教学为主要载体，因此，每教学一篇课文——都要问问问——问我凭借这篇课文教我的这些孩子哪些学习语言文字运用的方法，使之在有“方法”的学习中长成理解、运用和反思语言文字的能力。
不教（学）这篇课文行不行？
不教（学）这一课行不行？
不教（学）这一“点”行不行？
若“行”，就放弃；若“不行”，就思考怎么教（学）得更好。
【LV1】求实
6 Z" `) i, n6 b3 |* }5 I我常常有一种很极端的想法，觉得语文课，老师变得像复读机似的也许对孩子帮助最大。孩子懂得我不用讲，孩子不懂的，老师不少时候都讲不明白。
【LV4】广东*肖颖
; l/ X8 l! p/ \/ a- E* k8 O我以为学会毛泽东“圈点24史”法就是最好的阅读法。
【LV3】成都师院杨东
# ?8 q0 s0 {* x可以这样来比喻“教科书”与“教材”的关系：“教材”就像一棵枝繁叶茂的大树。她根植于学生生活的土壤，有粗壮的树干，有繁茂的树枝，有无数的绿叶。树干就是“教科书”，他是全部“教学材料”的主干、主线。教学，如果变成了“教教科书”，那么，就像一棵只有树干，没有枝叶的树，不仅难看，而且缺乏生命的活力。
语文教学的实施，应该是基于教科书的基本线索，根植于学生生活的土壤，在教科书之上，生长出无数的枝叶。这样的语文才是更有生命力的语文。
在日常语文教学中，教师对教科书往往“不敢越雷池半步”，生怕学生语文考试的成绩不理想。事实上，语文考试成绩好的学生，大多表现出课外阅读广泛的特征。语文考试比较好的班级，也往往表现出教师“不仅教教科书”的特点。
【LV1】石皇冠
; ?( M0 ~; h5 r  r7 r8 l阅读未必是学语文，学阅读才是学语文。这一点搞不清，瞎子点灯白费蜡
【LV6】广东郭红周四
6 k. S" K- Z  i' r2 r" j/ N# i一字之差，目的分晓
【LV3】成都师院杨东/ H  N4 R, g; M/ h1 S' ]3 P; f
四川泸州一位乡中心小学的教师邓伯勇，2006年在我的培训班上参加农村骨干教师培训。培训期间，大家通过讨论，形成了“三分之一时间教教科书，三分之二时间教师自主选择语文教学材料”的语文教学改革意见。回到学校后，他发挥自己国学基础较好的优势，在自己任课的四年级“三分之二时间组织学生学国学”。到2009年学生参加当地“小升初”考试，效果非常好。该老师在电话中异常兴奋地报告：“我教了20多年的语文，从来没有像这个班考得这么好！”
【LV1】福建黄国才! X# ?+ u6 K1 Z( s0 @
多读多写　是语言类学习的普适性方法，但是，中国人学习汉语，除了“多读多写”外，有没有“适合汉语言文字特点”的独特方法；
其次，是儿童学习语言，而不是成人；
所以姓“”汉语•儿童”。生造生造
【LV3】成都师院杨东) C  B% V5 c1 d: T' `& W# R
为什么会有这样的效果？道理其实很简单：语文能力的发展是一个“积沙成塔”的过程。语文的宽度决定语文的高度；语文的厚度决定语文的深度。正如用沙子堆塔，如果宽度很小，这个塔怎么也不可能堆很高。
语文考试是最接近于“能力水平考试”的学科。语文不仅是交流的工具，更重要的是民族文化的传承和学生思维的基础。没有良好母语水平的人，其思维是不深刻。语文如果过度知识和技能化，语文是没有乐趣的。没有乐趣的学科，学生注定是不喜欢的。学生不喜欢的学科，注定是难以获得高分的。
【LV6】广东郭红周四
% ]- Z" i) ]8 g# i( W2 I( W2 g不敢越雷池半步——教的目的决定了
【LV1】福建黄国才
  v, B; F/ e1 \) g所谓“阅读”与“学阅读”的区别，就在于“教”——教师要发挥应有作用，否则，就上图书馆、就上新华书店——语文老师“下岗”哦！“学阅读”，让学生有适合自己阅读的材料，然后“有方法”地阅读，最后，好好交流“表彰”，这是“学阅读”的三要素吧。
【LV6】广东郭红周四+ H5 |) p0 M" B. B8 f( z
语文如果过度知识和技能化，语文是没有乐趣的。没有乐趣的学科，学生注定是不喜欢的。学生不喜欢的学科，注定是难以获得高分的。
一个是为了阅读，一个是为了学
所谓“阅读”与“学阅读”的区别
【LV1】石皇冠
$ X0 k0 f6 r0 C$ H( D& w小学语文应该抓阅读还是应该抓学阅读?_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101faah.html
小学语文教育应该分清阅读和学阅读(修订版)_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101cdoo.html
在信息加工中学会阅读_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101guqf.html
【LV6】广东郭红周四  _( ]. s9 w+ U
作为一线老师，我觉得大家最需要的是如何把这些理念运用到实践中去，可否说说
【LV3】成都师院杨东
: x, o, _$ x3 l* |2 T/ q: P3 S' x上次我讲过一个建议。其实语文就三件事：一是低年级就是识字识字再识字；二是中高年级多读多读再多读，三是读了之后议议议议自己议
【LV1】石皇冠
: v+ b) [6 O* J2 D2 L9 \& s杨教授，您说得不对
【LV1】福建黄国才1 T' `5 l- V/ B# t" e4 B
“学阅读”，还有一个评价“阅读能力”的问题，绕不过。但是，就我掌握的资讯看，目前的纸笔测试难测到“阅读能力”，充其量是“记忆能力”而已。相关研究，老师们可以上网搜一搜国际上对15岁儿童阅读素养测试（PISA）和对9-10儿童阅读素养测试（PILAS）——都是纸笔测试的，对我们改进阅读教学一定有帮助哦。
【LV1】石皇冠
- _, P1 \5 y+ y不是这么回事
【LV3】成都师院杨东
- a+ k" ~+ t& F' k1 e; B请赐教！
【LV1】福建黄国才4 |3 D' H( B% v/ l6 v* \2 R$ P1 F
杨教授，不尽然哦。
【LV1】石皇冠
( v6 T( q3 _6 l; Y教学目标不是筐，什么东西也可往里装。识字能否成为教学目标，需要资格审查。不可以随便默认。
【LV1】福建黄国才
! g; N4 ?3 j% }+ S' _# i. e8 ^; o就第三问而言，最是要害——问自己教学中存在的主要的、真实的、可以解决的问题，然后，试着解决它！
【LV3】成都师院杨东$ s) z7 Y, Z: R! o
识字不是目标？！
美国一年级的语文教学，学生积累单词仍然是很重要的任务。有一个老师的教学，没有教材，用4个问题，统领一个学期的语文教学。这个经验很值得我们借鉴。
第一堂语文课，老师给孩子们提出一个问题？“你们知道自己是怎么从妈妈的肚子里面生出来的吗？”
小孩子普遍对这个问题很感兴趣。大家七嘴八舌。但到底怎么生出来的呢？孩子们说的肯定不够准确。
老师说：“到底怎么生出来的呢？从今天开始我们来做一个实验。”
于是，从这堂课开始，教室里多了一对老鼠。老师领着这帮孩子喂老鼠，观察研究老鼠。过程中，老师引导孩子把做过的、看到的，用自己的语言说出来。然后，从孩子说过的话中，找出一些单词让孩子识记。
一个月左右，小老鼠生出来了。老师稍加引导，孩子们清楚自己是怎么生出来的了。
第二个月，老师第二个问题又来了。“我们知道老鼠怎么生出来的了。大家知道鱼是怎么生出来的吗？”
于是，把老鼠请出去，鱼缸抬进来。课堂又变成了养鱼、观察、研究鱼的活动。又是一个新的语言环境，引出很多新的词汇。
又一个月左右。孩子发现鱼儿排出鱼卵，慢慢孵化成小鱼。
第三个月，老师的问题又来了。“教室外面的树是怎么生出来的呢？它有爸爸妈妈吗？”
于是，老师把孩子带出了教室。在学校一块空地开垦了一小块土地，找了多种树种撒播下去。浇水、施肥。慢慢看见小树苗冒出了土地。又是一个新的语言环境，引出很多新的词汇。
第四个月，老师的问题又来了。“山上的石头风吹雨打，它好可怜哦！它有爸爸妈妈吗？”
于是，老师把孩子带出了校园。在山上，在河滩，在博物馆，去找各种各样的石头。一个更为广阔的语言环境，可以联系更多的词汇。
据说，一学期下来，孩子可以掌握1500个左右的单词。更重要的是，孩子们不仅掌握了单词，还学会了很多科学知识，经历了丰富的科学研究方法和流程。
山东潍坊韩兴娥老师，在小学一年级时，丢开教材，主要采用韵文识字、生活识字的办法，一学年下来，学生的识字量达到2000左右。这个经验是非常值得学习和借鉴的。
【LV1】福建黄国才/ n3 f$ ]/ `4 c
这三“问”只是手段，其目的是教学生“学‘问’”，让学生成为“问”的主体——当学生会主动提出问题、能提出高质量的问题、葆有“问”的意识、养成“问”的习惯，那么，真正就是做学问了！
而当下，教学太缺学生“问”了；学生太缺“问”了！为什么会这样？为什么？
【LV6】广东郭红周四, ]( H% g8 l. Y8 J; j7 C" V3 Z
在语境中习得语言
【LV4】广东*肖颖
9 i( K$ r$ |* @. S在这种背景下，其实老师是无赖的。
【LV6】广东郭红周四" b+ j- z2 j* C! }1 d. H+ ?: g9 z
被驯化了
【LV1】湖北　雨花石: ~5 P6 {; x; L- E1 \4 Q. W" t
识字，写字都重要，如果不在低年级养成良好的书写习惯，到了中高年级，学生把汉字的笔顺书写得乱七八糟。
【LV3】成都师院杨东
. a; }7 U% }) l. j  N4 q2 I1 b爱问为什么，是学生的天性
【LV6】安徽王云周四
# f5 ~! k6 z2 F- \2 q& n+ I9 A$ A学生怎样才能真正学会‘问’呢？
【LV3】成都师院杨东
2 s& C, H# [( x  ~但我们学生为什么没有问题？家长和教师都有责任
【LV1】福建黄国才" i, e% M7 R, e) D
王云老师问得好！！！
【LV4】广东*肖颖" f6 X5 }( s/ x/ s" i+ e" o
教育部长也有责任，哈哈！
【LV3】重庆  刘星
8 G" I7 t( m. W问社会吧
【LV6】广东郭红周四# l& q  V/ `) U6 H% G+ ~
有一样东西熄灭了，好奇没了，兴趣没了，热情没了，问就没了
问社会，十万个为什么,太多的捆绑束缚了.
【LV3】江苏南京周益民
3 z  Y" q! R5 `# s0 v我以为识字固然是低年级重点，但不能唯识字。李吉林老师二十多年前就有识字阅读表达三线同时起步的成功实验
【LV3】成都师院杨东
6 C9 h3 B) H; ]8 {1 r! f我指导的学校，我建议他们在校园设立问题墙，学生可以题各种问题，每周还评10大最有价值问题
【LV3】重庆  刘星& b8 M& D+ F* U- J+ J( I
我们不能只找原因，我们需要找为什么会出现大量的不会问的孩子，即使是小学生
【LV1】福建黄国才& d3 R3 ~0 y/ w& ?4 f) x. S
我总结一下我的“2014，小语教学从哪里出发，到哪里去”：从教师和学生学“问”出发，到学会“问”那里去。敬请批评！谢谢！
【LV3】重庆  刘星& g2 }7 ~2 @3 d# P9 y
从教师和学生学“问”出发，到学会“问”那里去。
【LV3】成都师院杨东
2 z: T* P, ?' ^' _还有，老师不要怕回答不了学生的问题，不能不懂装懂，
【LV2】江西抚州方
; D& X- `* p# P. G对，我也赞同！这样课堂才真正有实效
【LV6】广东郭红周四. _2 ?  v0 C9 H4 @
课堂上孩子的回答和生活中的回答是不一样的思维，学生在课堂上为了回答老师的问题他们学会了转换思维，不是自然的流露
【LV3】江苏南京周益民
8 I" z+ L* V0 N9 b" M3 |& O- O# `上海张平南老师二十多年前有质疑问难实验课题，于今天仍有现实意义。她在书中有很多成功的启发引导经验
【LV3】成都师院杨东- C( s( v$ ~$ \  h# Y, F
我的建议是老师要教会学生经常使用“为什么……”“我认为：”
阅读教学是整个语文教学的主体。所占语文教学的时间最多，但也是效率最低的教学。阅读教学一般表现为“教课文”。教师很少有组织地开展课文以外的阅读，导致学生阅读量很低。尤其是在广大农村学校，由于家庭图书、学校图书严重缺乏，学生课外阅读更是少之又少。试想，一个学生每学期就读教材上的约30篇左右的短文，学生的眼界怎么可能开阔？学生的思维怎么可能发散？学生的语文积累怎么可能丰富？……所以，当前语文教学的很多问题几乎都与阅读教学有关，尤其是与阅读量较小有关。
【LV1】福建黄国才
5 v# y) Y1 S# C; F! e; Z0 G《小学语文教学：用心做好三件事》（《语文建设》）：
让我们的孩子：
好写字、写好字；
好读书、读好书；
好作文、作好文。
（前一个“好”读第四声；后一个“好”读第一声）
当然，这一切都缘于“用心”！
谢谢！
【LV3】成都师院杨东2 B: ~) E2 C( e1 G4 L
改进阅读教学，需要解决四大问题。一是如何“长文短教”“课文简教”。只有通过这两个措施，才可能腾出语文教学的时间和空间。二是可以在教材单元的基础上，教师自主建设新的语文学习单元，开展全新的语文教学尝试。三是开展“海量阅读”。阅读的量小了，就像高楼大厦没有稳固的基础一样问题严重。四是如何实现从“统一理解”真正转化为“自主理解”。没有自主理解，学生的思维，学生的思想与情感就难以得到真正的有效发展。
四川在语文教学改革上主要在推三件事：一是一课时教学。即把一篇课文的教学压缩到一个课时，为语文做一点其他事腾出时间和空间
【LV1】石皇冠; \* C5 O  f3 ]/ D# T
识字教学，是无用功。请杨教授看这个：
我是怎样改革识字教学的——零负担识字教学法_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0100fjr0.html
【LV6】广东郭红周四
$ V" r& h0 ?' R4 m5 x好写字、写好字；
好读书、读好书；
好作文、作好文。——当学生像卫星一样上了轨道，老师就省心。上轨道这一截需要老师煞费苦心
【LV3】成都师院杨东( _( s6 f1 ~% n8 U
二是做单元整体教学。即在现有单元主题之下，每个单元增加4-5篇课文，把单元的教学分成八中课型，从整体上实施单元的教学
【LV3】深圳李祖文3 e) W8 @, h: y1 c5 a
语文教学的低效，一方面我觉得问题出在专家层面，这个专家指的是理论层面的，到目前为止我们没有一个成型的有说服力的能力层次梯级体系；另一个层面我觉得出在体制方面，大家都说语文是基础学科，其实从社会层面都是重视英语与数学，多少初中学校的入学门槛就是这两科；3.在于我们学科发展的历史来看，我们前期借鉴了苏联式的体系，但是并不适合我们的教学；现在借鉴西方体系，似也有些不适应。但惟独我们的理论界与实践层面都没有好的本土化。于是，我们时常拿语文低效来责难我们这些普通的一线语文老师
【LV1】石皇冠
! R  x5 t1 _( e1 @' Z  v儿童如何学会阅读技能？当我们弄不清的时候，其实我们的阅读教学就是想当然，甚至是瞎教。
【LV1】福建泉州赵璨+ v5 j9 z; w7 U! J. `1 V4 l' S
单元教学是指：把单元里所有课文整合，然后分专项进行教学吗？
【LV3】成都师院杨东1 I- K. `4 ?. T" o; P. s
三是尝试结构性表达。即学生口头表达与书面表达，追求学生内心思想与情感的丰富以及“主题——细节”“观点——理由”的表达结构
【LV6】广东郭红周四
( y% u% |" G* }2 Y& C李老师的三点像一把匕首，直插咽喉
【LV1】石皇冠
7 @  m/ U8 X3 j& Y+ ~我同意祖文的观点。
从赵匡胤杯酒释兵权，想到语文教师难当，换一个角度，其实也好当_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101i0tn.html
【LV6】湖北  夏家发
6 f5 X# |! X% c& g; i" T; a今年照旧是回老屋过年。正月初四是到姨妈家拜年。我不打牌，就自己也似乎无法安顿自己，怵在堂屋里，百无聊奈。
【LV1】石皇冠2 F5 \* E; i3 n& M* C& m6 B' X
课标、课本都不是按照教学设计原理炮制的，所以教学时觉得很难。怎么教都费劲。
【LV3】成都师院杨东4 C5 }) i1 X% t+ l) B. T
李老师知道的八种课型是什么？请教！
【LV6】湖北  夏家发
. {: {" J+ |1 W9 O. ~# R6 j一个我多年没有见面的远方亲戚，和我年龄相仿。我们小时候很少玩在一起。
【LV3】深圳李祖文
' L* M/ d: L, g: O- G我补充一句，大家都觉得《美国语文》如何好，但是它是在美国的能力层次梯级体系映照下的系统。而这套系统，香港有国际学校花重金引进，也有一些汉译版出现，但是这些都是英语环境下的映照
【LV3】成都师院杨东3 K; |& Y2 t, u- w* m5 o- y
儿童如何学会阅读技能？当我们弄不清的时候，其实我们的阅读教学就是想当然，甚至是瞎教。石老师觉得儿童如何学会阅读技能？
【LV6】湖北  夏家发
  _3 @0 ?9 r' z* ~; W/ V我嗫嚅半天，对他说：“我们到后园走走吧。”
【LV3】深圳李祖文! }+ _+ L: U& J) F% F2 i, k
“单元导读”课型、“整体识字”课型、“以文带文”课型、“读写联动”课型、“自主阅读”课型、“双基训练”课型、“展示分享”课型。
【LV1】石皇冠: i8 u  P9 S" T2 w' K- r
回杨教授的问话。《语文课程标准》误解儿童学朗读和学默读的关系_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0100ayb6.html
【LV3】深圳李祖文
/ D, a# _2 e/ [; \" j即便不是这么叫，也是这几种课型变形出来的，至多是叫法不同而已
【LV6】湖北  夏家发
  z' g) D( A  B“嗯。”他是个典型的妻管严，从来不敢在亲戚圈子里打牌的。
【LV1】石皇冠
: K. \+ w; y- D% [( `这里还要补充说明。在信息加工中学会阅读_石皇冠_新浪博客
http://blog.sina.com.cn/s/blog_3da381cf0101guqf.html
【LV6】湖北  夏家发7 H1 [* {' S7 e1 B  }
后园的白菜都已经开花了，怪可惜的：城里，这时节的白菜卖到了什么价哦？
【LV3】深圳李祖文
' |3 V# U% K! H* W* ~4 X! {0 u再补充一句：我们只研究《美国语文》，而不研究它背后所映照的能力系统。这个就是我们的理论界带给大家的启示之一。
我们的理论界，目前基础理论不成型，教材教法仍然停留在十几年前的基础
【LV1】石皇冠# `6 B3 D( B1 a5 ?
对祖文说得对，只看处方，不看辨证论治过程，学不会中医。就是生吞活剥。
【LV3】深圳李祖文
. V: |7 j% ]7 l" V* z让我们一线老师如何去做？就一个语文的定性.到现在一会儿人文性，一会儿工具性，最后干脆二者合一
【LV6】湖北  夏家发
2 P1 o# T& C0 M5 ~' j老表很不错的，他对我说：“赶明儿回城，带些新鲜的白菜回去吧。”
“嗯。”我说。
【LV3】成都师院杨东
夏教授很有小说家的范儿
【LV3】深圳李祖文0 ~, X, y5 p3 h. i6 `. H
个人说话比较直，杨东教授别介意
【LV6】广东郭红周四
6 H: D( G9 R. C! V4 [葫芦里有。。。。。。
【LV3】深圳李祖文* n* T8 }8 Z8 T7 i" g
杨东教授，或许我们见过一面。可能你不记得了
【LV3】成都师院杨东' c( D- X: w! p+ L. V" ]( z
学术交流之不同碰撞，乐也
【LV3】深圳李祖文
* ^6 u# V1 `  G: r; z$ f0 D如果我没有记错的话，曾经你在老校区一个人打篮球的时候，我们跟你打了招呼
【LV6】广东郭红周四
$ d! U+ D* _, ^& I# V, v8 g1 G争鸣，是为了小语，大家都不会介意的
【LV3】成都师院杨东
/ F+ C" K- [. H) ?4 g我一再鼓励我的学生要有一点学术精神的呢。不担心
【LV3】深圳李祖文
0 g  ?! n4 l% y& N& C13年的暑假
【LV1】山东李怀源) y' w% R# J; q
单元整体教学更应该是一种思想
【LV6】湖北  夏家发
$ N% a& {, W6 f7 @7 l“不对，”老表纠正道，“这时节的白菜就真正是材了，白菜苔也只吃一点嫩尖子而已。”
【LV3】成都师院杨东& t& a  I$ [/ ~+ h5 G: h. C6 J, g
我好像去深圳的机会很少，都是匆匆而过
【LV1】山东李怀源
( _, h# n% Z: n* H我也写了单元整体教学的8种课型
【LV3】深圳李祖文
, @$ X$ ~9 N' v) ^6 Q5 B我说的是成都师院见过你,远哥来了，我就闪了
【LV1】山东李怀源
% }% y/ k* U8 V, t8 D. @待完工后请祖文教正
【LV3】成都师院杨东
0 ^& v! [' i4 ]* A/ s也许名有同与近，但做法不一定同
【LV1】山东李怀源' ~. _" |* x  N
呵呵，我在成都师院没见到杨老师
【LV1】广东游加胜
/ @! o1 Q, i8 J李老师难得出现！
【LV1】山东李怀源  T! g+ l6 V/ K) v1 v. l
一提单元整体我就出现了
【LV3】成都师院杨东
1 g% @2 }, G; G下月四川会有一次展示交流，欢迎来指教
【LV6】湖北  夏家发
0 D5 _3 h! m* I' y/ R看着满园含苞待放的白菜，我问老表：“近些年过得好吗？”
【LV3】深圳李祖文
' H! M. l" @' p一见远哥我就闪，怕远哥收拾我
【LV3】成都师院杨东
8 W2 ^" N! m& U, U' i* F怀源老师在我院来指导过
【LV6】广东郭红周四' O5 K9 A. i7 Y1 J# q: i6 L
欢迎各路英雄
【LV6】湖北  夏家发
% s3 P$ o1 A& o) f' u; |老表很自信地说：“凑合吧。”
【LV6】广东郭红周四
$ z3 ~2 h3 P& x5 ]5 F大家为了2014小语，开怀畅谈！
【LV4】阳光（广东—肖颖）
0 T* D& b! b5 ?; h& V) i阅读的高境界是：情智创造阅读。
【LV1】广东游加胜
1 D9 @0 k4 s4 y4 B, r' ^6 T5 Y0 e那是的！李老师在这方面有研究！
【LV6】湖北  夏家发
% F8 g' ^7 ?# C; m$ Q2 \“不过，和我一起做事的有清华北大的毕业生。”
【LV3】成都师院杨东
9 X  q, P  E1 j# R* Z就是啊。是你改了讲课时间，他们没通知我，错过与怀源老师见面机会
【LV1】山东李怀源
( K! ?) F4 W; j9 o6 n' W* t呵呵，是的。也是来去匆匆。在机场见到吴忠豪老师，他还问我没见杨老师呢，惭愧
【LV4】阳光（广东—肖颖）5 `9 |/ S5 \/ `

【LV3】成都师院杨东* k' N0 r) N  }
美国的语文教育非常重视培养学生的阅读能力。他们相信：“只有通过阅读才能学会阅读”。加州的一所小学里，校长办公室的门上贴着这样的一张告示：
★让你的学生看见你阅读，阅读，阅读；
★每天读给你的学生听；
★让阅读成为生活中愉快的一部分；
★每天读给你的学生听；
★在你的办公室里看书；
★每天读给你的学生听；
★将书本讲解到最低程度；
★每天读给你的学生听；
★在整个校园里宣传各类书；
★每天读给你的学生听。
在通往图书馆的走廊上，贴着一张“保持阅读”的黄色图标，画面上的立柱旁边标着阅读的数量：25000,50000，100000，……1500000。
在学校图书馆，贴着这样的标语：
你读得越多，知道的就越多；
你知道的越多，就会变得越聪明；
你变得越聪明，当你表达思想或作出选择的时候，你的声音就越有力量。（2009年2月12日《中国教育报》作者：王爱娣）
可见，美国人把学生的阅读看得多么重要。
今年有机会再请怀源老师光临指导哈
【LV1】山东李怀源
7 R2 p# o4 v2 l好啊
【LV6】湖北  夏家发9 O, z5 J( x3 M8 `% h
老表中等个子，方面大耳，性格沉稳，屋里大烦小事都是他摆平的。
【LV1】山东李怀源
6 W- F5 x) O; S; S$ G3 c2 J美国的阅读体系相对完整
【LV6】广东郭红周四7 f) F8 A& V; a
恩，小时候，很多小伙伴会游泳，都是自己在小河沟里学会的。在河里多划几次就会了
【LV1】石皇冠
" h/ ^7 s, B% M+ o- P  R( U不是在阅读中学会阅读
【LV3】成都师院杨东
' D6 |. z3 Z; I那是在什么中学会阅读？
【LV6】广东郭红周四( x- f0 n, \1 Q6 y( f, A
狗刨式，当然不专业，但是会游泳
【LV1】石皇冠
# E% ~% X: P* N. O, T# g

【LV6】广东郭红周四+ h7 h4 n7 C) r7 p
专业训练也是游泳，但又是另番景象
【LV6】湖北  夏家发
* v6 e% s5 \' A- ^. U. z; H6 n% d& y老表在深圳的一家国企做事，帝国大厦里有他的汗水。
【LV3】成都师院杨东5 J* C7 e% u& o; J% y0 p
祖文老师咋能闪呢？你的意见我还不是很清楚呢
【LV6】湖北  夏家发& Y1 T" c' k  y; A! o- A( g
因为兄弟姊妹多，他是老大，又逢文革，没有机会读初中，小学没有毕业就回家挣工分了。他是施工经理，和他一起工作的清华北大的毕业生还得听他的。这种情况不出乎我的意料：
北大毕业生卖肉的都有。这还是前好多年的事了。
以后，清华北大毕业生从事体力劳动的事情还会有的。
现在，大学毕业生自谋职业的，就做自主创业者。
【LV3】成都师院杨东# O8 z- }3 z, X3 U: }% _: `
我以为是老师的观点有点偏激了吧
奥运会游泳比赛是游泳，难道这些运动员当年在水塘里狗刨就不是游泳？
大家都不想说话了，那就到此为止吧。祝各位晚安！千万不要把我说的太当回事儿！
【LV6】湖北  夏家发
( x4 Q# T: J) G% i+ U读了大学不一定要专业对口，更不一定有机会从事白领工作。
大学基本属于大众教育。大学毕业了，也不一定一定要做事；无事可做，或者不想做事，也不要紧的。但是，无论如何，你要拿到大学毕业文凭，毕业论文是必须完成的，而且还必须是那种腔调和格式。看了台湾大学生的毕业论文，再看大陆的，我简直不能接受眼前的事实。大陆学生那种麻木的气息、油滑的腔调、粗俗的文风和粗鄙的文字，尤其是没有自己影子的语句，充斥着我的眼球。难怪钱理群先生最害怕读博士生毕业论文。
【LV6】广东郭红周四; f- e& O0 d  n8 M$ h! y% |  B
灵性，老天赋予的灵性去了哪里？
【LV6】湖北  夏家发
3 S3 B0 [2 m) q' x" l( U: H一所小学，为了向领导、专家和家长展示其学生语文素养，2年级的小学生硬生生地把《春江花月夜》一口气背诵完成。我今天做了一个实验，研二的学生，没有一个能背诵的两句。我说孩子们，你们正是谈恋爱的年龄，怎么对春江花月夜一点都感兴趣啊？
【LV5】广西宋锦海周三
& g) s; d3 o. r夏教授，那你说是背好还是不背好？
【LV6】湖北  夏家发
5 h. G0 j8 l7 I  Z我还说，现在正是春天，《春江花月夜》可以排遣春愁的，你们的春愁用什么办法派遣啊？
孩子们有趣地告诉我：“老师，我们没有春愁，等到几天要找工作了，才会发愁。”
【LV6】广东郭红周四
6 p, P9 g5 S6 @1 Z背或不背，不是根本
人生几何？总是发愁，这才真让人发愁
【LV5】广西宋锦海周三# ]+ O  k, b9 P) A
但课标不是要求背诗吗
【LV6】湖北  夏家发
  E9 b$ A; e8 L: n; y: u《春江花月夜》是要背的，背了，不见得孩子们的精神就会丰富起来。
【LV5】广西宋锦海周三
/ g" _2 W4 X6 {9 G今天晚上黄主任的发言少了一点。我觉得很可惜。
【LV6】湖北  夏家发
8 F  ^# U9 l3 V0 [尤其让我不能释怀的是，那次展示活动后，我征得同意，随机问了几个孩子。我问：“孩子们，你们喜欢它吗？”结果，在场的所有孩子异口同声地说：“不喜欢！”我问：“这么好的东西，你们为什么不喜欢？”
【LV6】广东郭红周四
5 f- A- z9 p7 {4 C《春江花月夜》是要背的，背了，不见得孩子们的精神就会丰富起来。——这才切中要害
【LV5】广西宋锦海周三
3 k/ f7 B, E6 l不喜欢
【LV6】广东郭红周四
7 f) m) x5 J' a4 _$ g大煞风景
【LV6】山东于兰周二
* P: p4 h7 j4 w! A) |读死书，死读书
【LV1】湖南  雷晓
( D7 C& p  B2 S" z+ C( w; H$ j1 M& n现在我的学生中，有孩子参加一个叫“育心经典”的活动，听说，已能背老子、易经等篇章，已达到14级水平，家人反对，妈妈坚持，不知大家是否听过此类培训，这样坚持可行吗？
【LV6】湖北  夏家发
0 J" T8 X  {; L+ ?& X“我和爸爸妈妈、爷爷奶奶，三个星期都没睡好觉，为了背好它。”
【LV6】广东郭红周四
. A* U. M3 K# F5 x' r动机！
【LV5】广西宋锦海周三
  ^* D) f( `+ u2 f: \" J夏教授这番话，让我疑惑了。
我现在正开展背诗，听了你的话，我该咋办
【LV1】湖南  雷晓
4 O) u9 a! q+ \9 |) ]8 o是啊
【LV6】广东郭红周四
2 |/ @2 q- q3 Z4 U+ @0 h- z* u" C要背，因为她很美！不背，因为她变味了
【LV6】山东于兰周二0 z8 E# S: ]  i, k
任何事物过则错
在激发兴趣的基础上去背
【LV6】广东郭红周四
4 `) s/ r: @2 N/ F9 V+ q. x4 X不是过的问题,是目的
【LV5】广西宋锦海周三5 z' A6 g- v1 x) N0 F& b# y
我要求这学期里背20首
【LV1】湖南  雷晓
! [7 A1 D0 `, x+ q! k恩
【LV6】湖北  夏家发
( J" R0 _: Q, r% v$ a学校用心良苦，老师费神费力，一点错都没有的。
【LV6】广东郭红周四
# W& g' @' Z& i# q* y0 B与其这样，还不如不背，破坏了胃口，也许一辈子与春江花月夜无缘
【LV5】广西宋锦海周三4 k0 {9 _* P) k6 R5 ?
上学期我没要求，但很多孩子都能背到10首左右，好的孩子要多背些
【LV6】湖北  夏家发
1 e' @; G* f8 D9 Q) Q散步的时候，我偶尔碰到一位老老先生。
我没有启发他，他竟然自动地对我说起他的童年。
他的童年是抗战时期。
【LV6】山东于兰周二" D* g8 W, E( ^
第斯多惠曾说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。语文到哪里去也是。
【LV5】广西宋锦海周三; e# h8 [, h. ]6 Q
好像杨振宁也曾说过他得益于父亲教他背古诗
【LV6】湖北  夏家发: e% }5 x; r& x6 `
过去已经70多年了，很多事都忘记了，一件事他没忘记：
他的父亲督促他背古文。
每次没有完成任务，就打他的手心。
我问他为什么要跟我说这件事情。
他无语。
这不是徒增我的烦恼啊，老先生？
回到刚才我的老表的清华北大的同事。
这些优秀的精英分子，脑袋瓜里装着的东西，一定是会发生作用的。
我纳闷，小学学习过的语文怎么发挥作用？
一句常常被人引用的话：“学语文，是学做人。”
这没有错啊！
小学生在学语文的时候就是在学做人。
这没有错啊！
小学生在学语文的时候就是在学做人。
没有错啊！
所谓做人，就是要说人话。
【LV4】山西张永强
) C+ e- v! j  \( p  X语文塑造人的灵魂
它的作用就是潜移默化中给人以不知不觉的影响
【LV6】湖北  夏家发
6 p+ Y3 ^& J* c. G: Y5 y' A3 ]我们为了学说人话，付出了代价。
什么叫人话？
儿童是人吧？！
【LV6】广东郭红周四5 S/ c  g2 q- f, v5 U
人，学人话
【LV6】湖北  夏家发! T& F1 D% e/ ~5 q7 ?
儿童所说的话是人话吗？
如果其实所说的不是人话，那他就不是人了。
我们用所谓的人话规则去规训童话，实际上，就意味着，我们从来没有把儿童视为人类。
这种强盗逻辑，连石头都感到愤怒了。
【LV6】广东郭红周四
; o. W" I, }! Q8 U9 j发人深省
【LV6】湖北  夏家发
3 v) i$ q- B! o我们就可以心安理得地接受“童话”。
【LV6】广东郭红周四
3 G+ Z# Z  K, Q2 ^/ h回归与塑造
【LV6】安徽王云周四
  K4 c! o$ z7 e9 s% N; z9 Y4 L让孩子像个孩子
【LV6】湖北  夏家发! M$ _  ]% c" `2 p/ H) J
孩子们读书的样子，孩子们写字的样子，孩子们说话的样子，孩子们写作的样子，都是人的样子。
是可爱的样子！
这世界缺乏的就是这样的样子。
“把自己教成孩子。”这是多么难能可贵、难以达成的人生境界。
【LV2】湖南李小葵$ n5 H! B8 h3 W& o
回到主旨
【LV5】广西宋锦海周三
! N9 t7 a4 M+ h; e总结：小语教育应该回到起点
可以吗？
【LV2】湖南李小葵
" P6 L0 K% D5 B5 B1 o  F从哪来，到哪去？一切哲学的问题
从孩子身上出发，回到孩子身上去
【LV6】湖北  夏家发# h1 H1 l! q2 i) I% r& ?  i* N
怀抱一颗赤子之心而来，留一颗赤子之心而去。
【LV2】湖南李小葵9 b1 S  W( v/ c; Z
学习了，谢谢各位老师
【LV6】广东郭红周四2 A( e9 t  I+ Z
怀抱一颗赤子之心而来，留一颗赤子之心而去。
怀抱一颗赤子之心而来，不难！留一颗赤子之心而去，难说了。
赤子之心，因其难才弥足珍贵！
无我的境界！
【LV6】湖北  夏家发4 ~& v3 g, _& O0 A  I9 J4 p" U6 `
儿童是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。可是，他们看到的，是些什么呢？
童年是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。可是，他能看到的，是些什么呢？
如果我们把学校视为一种人生场景，学校所呈现出来的是什么样的风貌呢？
文字，说得直白一点就是二维码。
文字里的世界，是需要我们建构的。所谓我们的世界，绝大部分是无法言语的。也就是沉默的、不言语的。
外部和内部、主观和客观、物质与精神、生理与心理、事实与价值、灵魂与肉体、虚拟与现实、自在和自为的世界，绝大部分是无法言语的。
外部和内部、主观和客观、物质与精神、生理与心理、事实与价值、灵魂与肉体、虚拟与现实、自在和自为的世界，绝大部分是无法言语的。
言语的世界当然是有意义的，让人迷惑不解的是不可言喻的世界。
所以，人对世界的误解是很正常的。
故，孔子才说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”
人不知，你不生气，反而快乐，你就是君子了。
论语开篇就讲人生的快乐，当然不止孔子所说的三种。
但孔子把学习当成是人生第一大快乐，第二大快乐是交流学习，第三大快乐是自我学习。
孔子强调了学习的快乐，而孟子则强调了教学的快乐：
得天下英才而教育之，三乐也。
当然，人生的快乐也不止孟子所言的3种。
但孟子却把教学当成3种人生快乐的一种。
我们有机会当老师，的确是值得庆幸的。
因为老师可以有学习机会，又可以有教学机会，我们的幸福可以是双倍的。
我觉得，可以把古代经典中一样阳光的东西，让孩子接触一点。
让人类语言文化的阳光照进赤子之心。
让他们有机会交相辉映。
如果怀着这样的心态走进教室，我们是可以快乐的，课堂是可以快乐起来的。
童年是人生的初旅，他指望来人世寻得一点风景。
【LV6】广东郭红周四
" x8 b4 P, J0 C' Y( Y& t怀着赤子之心，构筑快乐课堂，给孩子一道美丽风景——小语之路
【LV6】湖北  夏家发
( \+ Q" K/ N3 |; N( J- r& T打开语文这扇窗，把语文世界值得欣赏的风景展示给孩子们；语言，可以成为孩子们描绘、建构其世界的一种方式。
【LV6】广东郭红周四6 I" B4 F- o" y4 o: Q0 Z9 v
分数不是目的
他们倾吐快乐的方式
【LV6】湖北  夏家发1 G8 {; b7 ^4 x8 n9 V
美好的世界可以存在于语言之中，美好的语言可以存在于世界之中。
水泥丛林是硬邦邦、灰不忸叴的，语言里照样可以有浅草繁花围绕的小木屋。
所以，天堂是不需要到天上去找的，语言里早就有了，只是我们没有发现而已。
孩子们没有兄弟姐妹了，很孤独，童话里有很多伙伴。
【LV6】广东郭红周四
3 j4 U- r- z) _$ S( B/ |语文，应该让孩子们活得更快乐，更美好
【LV6】湖北  夏家发
8 ]' L* Q' O- g# N但是，我们不能让童话区隔了儿童与这个世界的必有的牵系。
他，一个人就这么来了，啥也没带。
【LV6】广东郭红周四5 X; B; f  A* l& G
小语，应该让孩子释放灵性，增添活力
走一遭，快乐，幸福才是最重要的
【LV6】湖北  夏家发: D5 U$ q6 K( O1 l
他是来赶场的，赶人生的这场饕餮盛宴。他没有钱，没有买票，冒冒失失闯进来，撞见了我们。
撞到了我们的怀里。
他还不会说人话，将将学呢。
【LV6】广东郭红周四
6 r6 g- o- d* d5 S: L孩子本是一座富矿，只需要让他们释放.
释放他们本就贮藏的能量。
我们不该让西瓜变冬瓜，让南瓜学西瓜，我们应该让西瓜更沙甜，让冬瓜更香甜，让南瓜更粉甜，这样孩子们就都快乐了，因为做自己比做别人容易
【LV5】云南刘千里周五- S6 D. v6 z# P, A3 n
原以为今天可看穿雾霾，今天的雾霾更厉害。我开始怀念张作霖了
【LV6】广东郭红周四
2 ]7 J7 I% P" a* }, s" t& L4 v) X千里，轮到你了。个人角度不同，殊途同归
【LV5】云南刘千里周五9 g  O  Y2 q6 l/ o/ v( @$ C- l8 y
课标最大的贡献，就是要让老师成为教学的研究者、教材的开发者，有了这个理念，才诞生了石皇冠同志，他是真敢把人教版教材当一般读物的，看了他的实验情况介绍，越发觉得，方向要是错了，越是努力越是碰得头破血流
可惜，咱们老师当中真如石老师一般有研究能力的老师真是稀缺
【LV6】湖北  夏家发9 n7 F: X8 C8 a7 |1 y( ~( ^
孩子，你的胆子也忒大了，也来赶人生这场大戏。
孩子，你没心没肺，却带来一颗胆。我们不要当胆囊科医生，过早地刺破那颗胆。我们早已吓破胆了，我们知道胆汁很苦。
【LV6】湖北杨虹萍周三
6 q% o# f9 }* d  M看记录，先补课。  今晚专家云集，精彩值得细细品味。语文教学确实存在许多问题，我们迫切需要通过学习提升自己。李怀源老师的单元整体教学，李祖文老师的阅读教室，还有很多像石老师这样的一线教学名师专家们，都能从实际教学出发，深入一线，执着坚定地做着有利于学生成长的探索。不简单！值得我学习！
【LV5】云南刘千里周五
$ C8 r8 I0 Q. K, v6 H9 U& B4 y很多理念专家讲得很好，但就是没有具体可操性，因为他们都懂，一旦产生技巧，就会陷入模式化，一旦模式化就会僵化。所以，专家只会说，你们小学教师水平太低了，理解不了
【LV4】武汉高新彭慧兰
* ^% Y2 o6 ?) ~' i学习了各位的高见！点赞！各位晚安！
【LV3】重庆  何慧芳
4 d8 o, P1 h! m0 `9 i7 L当了一晚的看课，不停地学习中！
【LV6】湖北杨虹萍周三
2 Q- f' d7 e9 A无论你的水平是高是低，孩子们的成长才是最好的见证！
【LV6】山东于兰周二+ Y1 ^7 s- t6 W9 `' r# O6 U* F7 ~* b
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
让孩子的心灵成长安慰我们
【LV6】安徽王云周四
和孩子共成长
                                                                     三结束
' a3 `9 ?0 H* X2 f: I: A【LV6】广东郭红周四7 ^1 j) ^6 N( u# V+ z8 V" x% C$ @
夜深了，今晚几位嘉宾谈得都很深刻，只可惜时间太匆匆，几位嘉宾还没能尽兴。夏教授讲的这一大段话，已经把教什么，怎么教的问题说得很透彻了，那么小语之路也就明朗了，聪明的你，知道该如何前行了吗？
【LV5】云南刘千里周五
/ B1 `4 Y# {9 Z$ P新课标一句“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，全国上下开了很多花，真花假花一大堆，就好像北京的雾霾，让人睁不开眼。还是叶圣陶聪明，一句“教是为了不教”，硬是把说不清的东西说清了.
【LV6】广东郭红周四
: A- Q+ @  B& m" f0 k' M9 o3 e3 g春江水暖鸭先知
各位，晚安！
【LV6】山东于兰周二$ O$ k/ R' `, O2 A) b3 G. G
晚安

附：
夏家发教授今晚的发言：老表，语文和儿童 http://url.cn/UGKKX7

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[旗舰讲堂] 2014，小学语文可以从哪儿出发、可以到哪里去？

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