课堂教学艺术散论（十三）

     课堂教学艺术散论（十三）

   ——— 说说教学休止符

    教学中的：“休止符”是指教学中的停顿。这里讲十一种使用“休止符”的技巧。

    1、进教室后，开口之前。当教师进教室后，走上讲台，不要匆忙开口，象讨债似的话匣子一倾而出，而应该用亲切的目光注视或扫视一下学生，以稳定情绪、严肃气氛、集中注意力。这如同乐队指挥聚齐指挥棒，使听众的大脑做好接收信息的准备，使听众的情绪得到无声的感染。

    2、提示之后。有经验的教师，每当讲到重点或疑难点，总要向学生发出“请注意！”的信息，以提醒学生。信息发出后，要稍作停顿，好让学生集中注意力。

    3、设问之后。老师提出问题后，不论是需要学生回答的问题，还是用以强调的反诘，都要留一点时间给学生思考或回答。切忌问题一提出，就急忙把答案讲出来或要求学生回答。

    4、讲重点难点前后。为了有利于学生理解课文内容，吃透教材内容，突出重点，解决疑难，在教学中，不仅在讲重点或难点之前要有一定的停顿，而且在讲重点或难点之后也要有一定停顿。这是避免平铺直叙，加强节奏感的一种手段。

    5、举例前后。如哲学教学中当讲到“我们党几十年的正反经验都证明，一切要从实际出发，比如第一次大革命时期”时，要略作停顿，给学生一个机会，去调动自己已有的知识。事实上你举A例，而在学生头脑中可能会出现B例或C例或D例、、、、、、。这岂不是说，你的讲课也有了“一切从实际出发”的艺术效果吗？举例前的停顿，目的是在于提醒学生从下面的事例中感性地或直观地理解知识，获得知识；举例后的停顿，目的在于通过短暂的反思、沉思加强对知识的理解。

    6、小结之后。教学中，每讲完一个问题或一定量的内容，都要作简短的归纳、总结。此时教师适当地停顿一下，以利学生回忆、梳理知识，消化和巩固知识。

    7、作出惊人之语之后。讲课有时也如作战，需要出奇制胜。这时也要有恰当的停顿。

    8、引文之前。教学中，为了说明或论证某一问题，常会引用一些名人、伟人的言论或科学数据。当你要引用一段伟人名言时，尽管你背得烂熟，也不要急于吐出，比如：“记得马克思说过、、、、、、”这时你可略略仰头皱眉，像是忘记了原文似的。而听的学生自然会像孩子一样在心中寻找或默念这段话，为你解围：这便正中你的巧计，达到你的目的。略停之后，你再说出原文。这时你的一忘一替，等于一颗火星，点燃一片烈燃。

    9、内容转换或段落结束之际。这时的停顿，可以让学生自我总结，全局在胸，以便再接受新知识。从心理学上讲，这是即时记忆的最佳期。这里的停一停，就像我们盖图章时很劲按下的动作，可使印象更加清晰牢固。

    10、教学环节之间。每堂课都是由若干教学环节有机组成的。当一个环节结束后，不要急于进行第二个环节的内容，而应适当停顿，使学生大脑得到适当调节、休息。

    11、当教室发生突发事件（突发提问、突发吵闹）时，应该暂停，以调整教学秩序，保证正常教学秩序。