方西河老师教育教学写作系列讲座之——当一名“快”作者

【讲座时间】：2014年6月11日晚八点至九点半

【讲座专题】：当一名“快”作者

【主讲嘉宾】：写作名师方西河

【主 持 人】：鱼秀云

【文字整理】：鱼秀云

【QQ   群】：教师写作群

【主持人】：

今晚讲座的主题是——如何成为一名“快”作者。方老师将在今晚为我们讲写作速度问题。相信大家对这个问题一定非常感兴趣。现在，就让我们用热烈的掌声欢迎方老师闪亮登场。

【嘉宾简介】：

方西河，岳阳楼区朝阳小学教师，民进支部主委。1987年岳阳师范毕业后一直从事中小学教育工作。曾任小学校长、《科教新报•教育周刊》特约评报员、《小学生导刊》特邀导读员、衡阳师院、商丘师院、贺州学院和桂林师专国培专家，被评为2007年教育部远程研修优秀指导教师、2009年湖南省班主任远程研修优秀指导教师、《中国儿童报》优秀通讯员、《湖南教育》优秀通讯员等。现为中国儿童报社学生记者站站长、湖南省基础教育教学研究专家库成员、岳阳市专家协会会员、岳阳市中小学校长培训班特聘教师。教学之余，潜心治学，写作不辍。先后在《中国教育报》《中国教师报》《湖南教育》《小学教学》《中国儿童报》《湖南日报》等刊物发表教育教学论文及新闻400余篇，指导学生在各级报刊发表习作100余篇。2010年出版《写成一位名师——教育写作经验谈》，应邀在浙江临安市、河南商丘市、长沙市、邵阳市、岳阳市等地举办教育写作讲座近60场，指导100多位教师发表文章，被誉为岳阳教育写作的“带头大哥”。为先在线网2011年12月19日和《湖南教育》2012年第2期以特稿《岳阳有个教育写作“带头大哥》推介，个人事迹多次在《团结报》《科教新报》《岳阳晚报》等报道。方老师曾演讲过的主题有：《教师专业成长，校长怎么办？》《教育写作与教师专业成长》《用心当好通讯员》

【讲座内容】：

湖南岳阳方西河

这次讲的主题是：当一名“快”作者。

上次讲了，当一名“富”作者。有了丰富的写作素材，还得有较快的写作速度，不然，写作也存在一定的问题。讲到速度，我觉得这个问题必须辩证地看待。你看，事物的发展总得遵循一定的规律，像十月怀胎，一朝分娩，这就是正常的速度，如果提前两个月，那就是早产，如果再提前三个月，那就是夭折了。写作上面也有类似的情况。当然，这里所讲的“快”，是在不“夭折”的情况下说的，其实，也是我们平时所必然作为一个目标为之奋斗的。

为什么这样说呢？我觉得有以下的几个方面的原因。一是生活节奏加快，写作的速度也得加快，不然就有些落伍了；二是有些写作内容容不得花长时间思考，必须“倚马可待”；三是快速也是个人写作素养高的一个表现，只有“快”，才会“高产”。因此，我们在写作上，必须在“快”上做文章。

讲到这里，我便想到去年写的一篇文章，是针对《中国教师报》上姜广平先生的《教育写作的“捂”与“悟”》写的。当时读完文章，马上写作，一个小时不到就完稿了。

原文如下：

教育写作的快与慢

——兼与姜广平先生商榷

读罢《教育写作的“捂”与“悟”》（8月22日《教师生活周刊》），我不禁不震——标题多好，据我的经验，“捂”者，捕捉一个写作契机却不急于写作，而是“养”起来，以增价值；“悟”者，长期的“养”育中，一经顿悟，则及时完成，以显风采。如无长期写作历练，不可能有此心得。真知音也，于是乎一目十行，以先睹为快。

我是很赞同姜先生观点的。教育写作是一个教育人素质的综合体现，确实需要长时间的积累与提炼，靠急功近利是做不到的。他举出《夜宵》《少年时代的一本书》《祖父的遗产》这三个事例，充分说明了“捂”在写作中的地位。正因为如此，姜先生“教育写作叙事的写作，其实是一种寻找并塑造教育人生的散文品质的过程”，“非常认真地将每一篇教育傻事都视作一次散文创作的过程”。

联想到自己的写作，我也有同感。《“语文”两个字好辛苦》记载了我20年来对语文教学的思考，《一生离不开的书》也是从我读师范时的阅读状态写起的，而我的教育写作专著《写成一位名师——教育写作经验谈》则是对我18年教育写作生涯的总结，而其中的个别事例而可以追溯到我的小学时代，这样的时间跨度长达30多年。可以这样说，没有长时间的“捂”，这些都不可能与读者见面。

然而，对姜先生的有些观点，我却有不同的看法。我觉得，写作之事不能完全靠“捂”，当快则快，当慢则慢，要视具体情况而定。

姜先生开篇就讲：“我曾经在多次讲座中提到，近十年来的教育叙事热，其实有一种负面效应，就是将教育叙事写作简单化、浮泛化了。这样的结果，可能会导致很多人将写作看成是一种极容易的行为。”我并不赞同。与之相反，我在近60场的《教育写作与教师专业成长》中一再强调，教育写作并不神秘，只有在各自的工作岗位上有独特的体会并对他人有所启发与借鉴，写下来就是一篇好的教育写作作品。

为了让这个观点深入人心，我特意将自己的教育写作讲座归纳为“四化”理念，即“淡化理论、强化实践、细化过程、优化结果”。前二者指不在写作术语上绕圈子，重在实战性的指导，如教孩子拿筷子吃饭一样，不讲杠杆原理，而讲如何操作；第三点讲清一篇作品的来龙去脉，特别是如何在教育教学过程中捕捉灵感并完成写作及修改；最后一点讲如何通过写作促进教师的专业成长。“四化”理念让我的讲座倍受欢迎。

此外，古今中外的写作经验证明，写作除了要“捂”外，还有一点就是要“快”。毛泽东同志听说张思德同志牺牲的消息后很悲痛，追悼会上他即兴演讲，于是《为人民服务》横空出世，成为经典。虽然这个演讲还要“捂”一下，要等到“悟”后再来创作，那后果如何还真不知道。因为，灵感是稍纵即逝的，如果不快速捕捉并快速写作，到头来只会是竹篮打水，水中捞月。

这样的例子很多，不说远了，就说这篇小文章。我一读便有感悟，读完开始写作，时间不过一小时而已。究其原因，读罢此文，多年的教育写作推介中的艰辛与幸福扑面而来，而顿悟又出，则挥动双手，敲出文字，这一点看，与姜先生的观点其实也是统一的。

这篇文章虽然没有发表，但是，也可以从中悟出一些名堂来。不管是什么类型的写作，我们都要追求“快”。下面就讲一讲，如何达到这一目标。

第一，当一名“快”作者，需要有敏锐的思辨能力。这是从选题上讲的。

写作要“快”，先得选题快，也就是遇到某件事，要快速反应，找到相应的选题来。像发表在《湖南日报》5月5日头版的《一字之差，见观念转变》一文，就是看完《湖南日报》的头版头条《多些解决，少些解释》之后写作的。当时根本没有多想，就有了写作的冲动，个把小时就完工，马上投稿，马上采用。如果看完报道后，过了好几天才有感觉，觉得要写一写的话，那么这样的文章也是没有时效性的，要发表，也就不可能了。

再如上周四上午，我在岳阳教科院有事，与谢虎兵书记聊了聊。他送我他的小说《水转山不转》，我说看完后，一定写个评论请教。当时中午便开始阅读，晚上接着看到11点，第二天早上5点多又开始看，到7点前，25万多字的小说就看完了。这是我看得最快的一本书，合上书页，一个标题冒了出来，那就是《读完容易读懂难》。我想，前半句是说文字优美，情节生动，很吸引人，所以读完这本小说很容易；后半句是讲内涵深刻，涉及到方方面面，要深入地理解，却并不是一件容易的事。再说，这样的标题自身也形成对比，能吸引人读下去。我打电话给谢书记，汇报阅读情况与标题，他很是感动，并对我的阅读速度与反应能力进行表扬。

这样的例子还有很多，我的《写成一位名师——教育写作经验谈》中，专门列了一章《倚马可待我也能》，读过的应该有印象，在这里就不多说了。

第二，当一名“快”作者，需要有超常的运作能力。这是从构思上讲的。

有了选题，要快速完成写作任务，还得快事构思。这是很多人颇感头痛的问题。好不容易想好了一个题目，如何写，却一筹莫展。这是平时经常遇到的问题。有时学校要交文章，很多老师也常常要求把时间定在一周以上，不然，他们是无法按时交稿的。

这样的情况我们也要理解。毕竟写作并不是一件容易的事。就是上一堂课，我们也不能要求老师读完课文，马上去教出，最起码还得有一定的备课时间。这里所讲的“备课”也就是写作上的“构思”，是一回事。

如何做到快速构思呢？我的体会是平时不妨多训练，一是自己写作时，不妨从严要求，尽量快点构思，二是读别人的文章的时候，不能只注意文章写了什么，还要对文章是如何写的，为什么要这样写进行一番研究。这样，我们就可以从中学到构思的技巧。以前，我们在写作教材中读到的文章结构的安排方式，如并列式、递进式等，如果在平时的阅读中多加留意，这对我们是很有帮助的。

举一个例子。2009年9月22日，我收到《湖南教育》，看到“我与《湖南教育》”征文启事，马上参与，一个晚班就完稿了。这篇《四百期刊物助成长》在构思上有点特色，中间采用并列方式。先讲我与很多老师一样，也是跟着《湖南教育》的论文尝试着开始教研教改的，再讲我与很多老师不同的经历，因为我还跟着《湖南教育》学着写起了新闻。写完后马上发过去，第二天上午就收到编辑江新军老师的回信：“方西河老师：你好！文章收阅，很好。拟发11月上旬刊。”用稿这样快，还真要感谢平时的写作训练。

四百期刊物助成长

早就想写一篇“我与《湖南教育》”的文章，这次看到征文启事，二十余年来的感受立刻涌上心头。我忙把所有的刊物搬出来一一清点，发现竟有100多本，跨度达446期，思绪一下子又回到从前。

我1987年岳阳师范毕业后在老家的一所农村小学任教。那时学校订阅的刊物很少，加之自己也没有这方面的兴趣，对教育期刊实在是没有什么印象。随着时间的推移，我成长的渴望开始迫切起来，于是利用一切机会搜集教育报刊。我搜集到的最早的是1987年第12期《湖南教育》（总173期），同时还有1993年之前的几本刊物。记得1992年第1期“新春寄语”栏目中，黄舟中老师说的话是“读起来有味，拿起来有用，放下来有感”，这让处于农村小学的我深有感触，也让我眼界大开，我决定用有限的工资订阅《湖南教育》。从1995年起，我就成了《湖南教育》忠实的“粉丝”，有时是订阅，有时是借阅，最后是收到样刊，虽然当时还没有“粉丝”这一词语。

与很多老师一样，我也是跟着《湖南教育》的论文尝试着开始教研教改的。只是由于自己的理论水平太低，学校整体教育教研水平不高，虽有知名刊物相助，但成长的速度还是慢得惊人。从1991年到1997年，我七次获得区论文竞赛三等奖，三次获得课堂教学三等奖。我成为全区荣获三等奖最多的老师。直到1998年和2000年，我才分别获得区论文竞赛和课堂教学一等奖。在此期间，我把自己的成长与《湖南教育》上的相关报道对比，发现最大的问题在于自己读书不多，底蕴不足，不能站在应有的高度看自己的课堂。于是，在《湖南教育》的指导下，我坚持长达十年的自学考试，终于拿到本科文凭，并养成“有空就读书”的良好习惯。

多年的阅读让我慢慢领悟到语文学习的秘诀。于是，一项项教改实验开始在自己的班级中或明或暗地开展起来。像“读书好玩”“引‘狼’入室计划”都是指向学生课外阅读的，“背下《水浒传》的回目以后”更是在引导学生阅读古典名著上迈出了可喜的一步。像“学生爱写身边事”“我们都是小记者”，都是指向作文教学的。这些在提高自己的课堂教学水平的同时，也为教研论文的撰写提供了大量鲜活的材料。从2005年起，我每年在省级以上刊物发表论文15篇以上，2009年上半年，我在省刊发表论文达18篇，其中《湖南教育》就有7篇。

我还有与很多老师不一样的经历，因为我还跟着《湖南教育》学着写起了新闻。我最初接触新闻是在读师范时，有一个单元是新闻单元，但学完之后完全没有感觉——新闻离我们太“遥远”了。阅读《湖南教育》的大大小小的新闻后，我也开始关注起身边的新鲜事来。发表一些“豆腐块”后，我开始专攻教育新闻采写，像《郭镇中学教研兴校》就发表在《湖南教育》2001年第2期。现在我还是中国儿童报社学生记者站站长，在《中国儿童报》发表11个头版头条。

《湖南教育》对我影响最大的还是人物报道和事件报道。每年一次的教师节人物报道是《湖南教育》的“拳头产品”，也是我学习写作的范本。我从大量的报道中慢慢体会如何提炼主题，如何采访，如何布局谋篇。1999年，我把学到的“功夫”用到采写中，我校身患绝症仍坚守教育一线的李准鹏老师的感人事迹终于被《湖南工人报》以4000字的篇幅采用，在当地产生轰动效应。事件报道更是这样，1996年《湖南教育》与《人民教育》同时推出的“汩罗报道”，我不知读了多少遍，终于对长篇报道慢慢有了些许体会。

2007年底，我受命执笔采写岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动，我又把“汩罗报道”这篇新闻找出来，在同仁的帮助下，反复阅读，反复揣摩，终于完成任务。长达10000字的《走近片区教研共同体——岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实》在《新课程报》和《中小学素质教育》上发表，受到一致好评。

二十多年过去了，《湖南教育》扶着我一路前行，成为我最难忘的恩师。借这个机会写下这段话，以表达我对《湖南教育》的感谢之情。

（载《湖南教育•上旬刊》2009年第11期）

很有意思的是，去年10月11日读到《湖南教育》编读往来栏目我的徒弟欧阳志老师的文章，很受启发，觉得我也还要写一篇。考虑到几年前发过一次，不能重复，便思考着如何写出新意来。那天晚上，我在学校办公室参加远程培训研讨，回家后便开始写作，第二天11点35发给编辑，12点25收到回信，已发10期C刊。11月4日拿到刊物，果然发表了。

原文如下：

读者•作者•媒人

熟悉我的人都知道我与《湖南教育》的关系好，但为什么关系好，一般的人并不知情。其实，我与她的关系就是上面的六个字。

读 者

我是《湖南教育》忠实的“粉丝”，读到最早的刊物是1987年的第12期（总173期），那是我从乡教育组办公室淘来的，时间是1993年。现在的刊物已经到了750多期了，不算一算，还真是难以令人相信。

好刊物就要慢慢品味，这是不能光靠淘得来的。于是，从1995年起，我开始订阅《湖南教育》。每次邮递员送来新的刊物，我总是如饥似渴地阅读，并记下自己的体会。所读的文章也杂，不管是论文、散文还是新闻，我都读。因为我知道，我所欠缺的太多，需要全方位地补充营养，再说乡下教书，工资有限，自费订阅一本杂志也不容易，自己花的钱可不能白白地浪费掉。记得印象最深的是1996年第2期现《人民教育》联合推出的“汨罗经验”的长篇报道，我不知道读了多少遍。它让我这个乡村小学的老师对素质教育有了更深的理解，同时，也让我对深度报道的构思、选材与写作有了一些体会，这对后来从事业余教育新闻采写工作帮助是很大的。

作 者

起先，我并没有想着去写文章投稿，因为我知道自己的水平太差，根本达不到发表的要求。但是，大量的阅读让我的教育写作及写作水平不断提高，慢慢地有了写作与投稿的勇气，无论是论文、话题还是新闻，我都尝试过。其中以论文与话题最多。像《“个性学生”应服的“三帖药》《让学生有话可说》等都是原文照发的，还有《“语文味”如何体现——两份〈荷花淀〉案例之比较》，长达三个版，我这位没读过高中的小学教师竟然点评高中课堂案例，在当时是产生一定反响的。

2008年底，《湖南教育》负责话题交锋栏目的赖斯捷老师邀请我参与写作，我欣然同意了。从那时起，我几乎每期都参与，受到编辑部的肯定。多年的写作，让我的思维敏捷，思路开阔，速度更快，有时真正做达到了倚马可待的程度。2009年底我写作专著《写成一位名师——教育写作经验谈》时，每天完成4000字，最多的一天完成8000字，都是与给《湖南教育》写稿分不开的。

新闻也是如此。学校的小新闻，我就向以前的“教育旬报”投稿，发表了不少。2012年七一前夕，我校的党支部经验在《湖南教育》发表，图文并茂，两个版面，产生了良好的效果。我也因此被评为《湖南教育》优秀通讯员。

媒 人

在《湖南教育》发表文章多了，我的名声也慢慢响起来。特别是专著出版后，向我请教的人更多了，邀请我去做教育写作讲座的单位也更多了，我甚至还成为衡阳师院、商丘师院、桂林师专以及贺州学院国培专家，主讲《教育写作与教师专业成长》及其他课程。《湖南教育》及时发现我这个典型，2012年第2期推出特稿《岳阳有个教育写作“带头大哥”——记方西河与他的教育写作之路》，让我的定位更准确，教育写作推介之路走得更远。

每到一处地方，我都会隆重推介《湖南教育》，特别申明刊物以质定稿，绝不收版面费，还推荐省内外的教师在这里发表文章，以事实证明所言不谬。特别令人难忘的是，2011年6月6日，负责班级经纬的赖斯捷老师打来电话，说第七期是建党八十周年专刊，需要五篇相关的文章。我马上联系各路高手，两天内完成任务，受到编辑部及老师们的肯定。在我的推荐下，有不少的人爱上了《湖南教育》，有的还成为她的作者，每次看到他们的大作在《湖南教育》上发表，我就会说：“嗯，我这个媒人还当得真不错！”

不管是哪种身份，我都觉得这是人生中难得的宝贵财富。我常想，为什么《湖南教育》办得这样红火？应该说，除了其他原因之外，像我这样的人很多，也是一个很重要的原因吧。

载《湖南教育》2013年第10期C刊

第三，当一名“快”作者，需要有深厚的知识背景。这是从源头上讲的。

不管如何，我们只能从大量的阅读中提升自己。因此，我觉得，我们要提高写作速度，首先必须大量读书。有些老师平时读书不多，虽然有快速写作的想法，但那是很难做到的，道理不需要多讲。

我以前不爱读书，因此写作就是一个老大难的事，拿到了一个题目，不知要想多久写多久才能完成任务。记得1990年底，我准备中国书画函授大学书法专业的毕业论文，硬是把想到片言只字当即记下来，不然，这些想法一下子又跑掉了。从这里，大家也就明白，当时的我，由于阅读有限，构思与写作水平是很差的，可以说差得根本无法想法。二十多年来，我坚持天天读书，甚至一天读完20多万字的书籍，因此，构思水平自然提高了不少。我一直信奉陆游先生的“功夫在诗外”的观念，认为付出就有回报，只要努力读书，各方面都会自然而然地快速成长。

前面花三次讲了我的读书观。这里稍作回顾，那就是讲求“开卷有益”。只要有时间，我们不妨读一下书。在外出办事时，上下班的路上，等车时，等等。这些时间利用起来，我们有的是时间读书。这一段时间，我迷上了儿童文学作品，我从学生那里借来黄蓓佳的《我要做好孩子》，一口气读了四篇，基本上是每三天读一遍。《夏洛的网》也是一样，我也读了四遍，今天开始读第五遍了。在读这些书的时候，自我感觉对儿童文学有了一些体会，平时班里发生的一些事也会自然而然地从头脑中冒出来。如前天的一个小片断，我是这样写的：

课间操的时候，柳嘉俊又和石鸿华打了起来。值日生把他们押到方老师那儿。两人都低着头，没有说一句辩解的话。

回到教室，方老师请柳嘉俊站起来，说：“上次课间操与刘阳追赶，你家长没来，可见他并不关心你。既然是这样，我也不管你了。”

柳嘉俊眼泪都掉下来了。

“看来还有后悔之心。你说说，到底还要不要我管？”方老师问。

柳嘉俊擦擦眼睛，点了点头，然后又小声地说：“要。”

“好吧，既然要我管，我就管。告诉你，做个好学生，关键靠自觉，不要老师去管。知道了吗？”

“知道了。”

方老师话刚说完，胡诗豪就叫了起来：“老师，那到底是管还是不管呢？”

“是呀！到底是管还是不管呢？”其他的几们同学也嚷了起来。

“这个，你们自己去思考。现在开始上课。”方老师瞪了一下胡诗豪，打开备课本，开始讲起课来。

第四，当一名“快”作者，需要有长期的写作训练。这是从成长上讲的。

我们提倡的是教育写作，一般来说包括的内容就是与教育相关的如论文、随笔之类的东西。不过，这些东西我们平时写得不多，如果只写这些，我想，想提高速度，也不是那么容易的事。因此，我觉得我们用“功夫在诗外”来指导一下，不妨在教育写作之外去多加训练，这样，写作的路子也宽一些，最终还是会让我们的教育写作提高档次。

到底哪些内容可以写呢？我无法告诉大家一个准确的答案。我的理解是，只要是可以写的，不妨都写一写吧。如新闻，通讯，还有《一字之差，见观念转变》之类的评论，还有读完一本书所写的读后感，都可以写。

举一个例子。

2007年底，《中小学素质教育》编辑部的老总要报道我区“送教”活动，推荐我参与采写。到会后，经过研究，最终还是由我执笔写，实际上就是我一个采写。这是难差事，当时我教毕业班，也离不开。我花半个月时间读完相关的材料，然后构思写作，当时连晚上做梦都是写作。第一稿完工后，妻子说读不明白，同事也有这样的观点，老总指出我的不足，并一起研究，当最后我确认已经明白后，他才罢休。我回到家，又利用晚上加班加点，终于利用1个月的晚班完成10000字的报道《走近片区教研共同体——湖南省岳阳市岳阳楼区骨干教师定期定点示范教学活动纪实》，《中小学素质教育》用七个版报道。说句题外话，那次教育局补助了200元钱。这钱是太少了，但我不抱怨。因为，有了这样的机会，我后来再写我的专著，不就是顺理成章么？10000字的报道写得好，其他的文章还有什么可怕的呢？这篇文章很长，有兴趣的老师可以在网上搜索一下，可以找到。

今天的讲座就到这里。有什么问题，我们一起研究。下次专题研讨，请大家把自己的习作拿出来，让大家在共享的同时，提出意见，共同提高。

【互动交流】：

甘肃  鱼秀云  

“捂”者，捕捉一个写作契机却不急于写作，而是“养”起来，以增价值；“悟”者，长期的“养”育中，一经顿悟，则及时完成，以显风采。

方老师讲得有道理！

河南  王李霞

是的是的，有许多灵感当时没有动手写，过一段时间就忘了！

只有养成写作习惯的人才能达到此水平呀！

甘肃  鱼秀云

思辨力需要捂，更需要悟，长期锻炼和历练，方老师的写作经验就是很好的佐证。

方老师的思辨能力也不得了，这么短的时间久有了自己独特的思考，佩服

湖南大杨树

阅读时一种习惯，而我们基本上没有这种习惯了

江苏  周时富

我记得有巴蜀鬼才之称的魏明伦先生说过：要有灵感才写，是大作家，吾辈普通人有感要就要写，没有灵感要勉强写，这样写作水平才会提高。

甘肃  鱼秀云

阅读和写作，都需要习惯，习惯的力量真巨大

湖南大杨树

厚积薄发，我们的“积”不够

江苏  周时富

为者难也易，不为易也难

湖南大杨树

发现最大的问题在于自己读书不多，底蕴不足，不能站在应有的高度看自己的课堂。

这就是我们的病根所在吧

安徽 王云

捂中悟，悟出经典了

广西  林家泉

在读书中受到启发，更难得的是结合实践去多写。

河南  王李霞

勤于笔耕是方老师最大的特点！

广西  林家泉

来源于方老师对写作的热爱和执着、很崇拜

甘肃  鱼秀云

现实中的传奇人物——方西河老师

弟子-兴林

学方老师精神，寻找一个平台，走自己的路。

甘肃  鱼秀云

读者 作者 媒人 ——自自然然、真真切切、发自肺腑、一气呵成

功夫在诗外

广西  林家泉

读是一种积累和内化

吉林宏伟

生活的有心人过着有心人的生活啊

苏*敏

书要多读，也要读透

湖南岳阳方西河

然后才好写作。

苏*敏

书读多了，更应该多写，要把读书写作当成一种习惯

广东罗学芬

方老师为我们推荐一些书假期阅读，可好？

甘肃  鱼秀云

真正热爱写作和学习写作的老师，我推荐老师们先读读方老师的专著《教育教学写作经验谈——写成一位名师》，相信读过的老师收获会多多，非常实在的一本书！

广东罗学芬

已经学习了，收获很大

河南  王李霞

是的是的，写得太好了!理论和实践紧密结合！

湖南岳阳方西河

各人读书的口味不同，不太好推荐。

自己爱读的，就去读就行了。

河南  王李霞

我最喜欢咱们这个群了，文字交流，简洁易懂，有时候没弄懂的过去之后还能细细品味！

【结束语】

甘肃  鱼秀云

谢谢王老师的肯定，我也很喜欢，所以我才愿意在这里为大家服务，希望每一位热爱写作的老师都能热情地服务于我们这个群，用我们的行动支持方老师！感恩方老师的付出！愿每一位相聚中国教师俱乐部的老师们都能幸福成长！

下期活动方老师将引领大家进行进行专题研讨，请大家把自己的习作拿出来，让大家在共享的同时，提出意见，共同提高。

今晚的活动到此结束！

学习了。很精彩。谢谢方老师的精彩分享。