彭富宏、王小国主讲《什么是高效课堂，如何实现课堂的高效性》（讨论实录）

什么是高效课堂，如何实现课堂的高效性

【时间】：    8月6日晚8:30   

【主讲嘉宾】：彭富宏   王小国

【策划】：    安勃  张振中     

【主持】：    卫兰萍  程丽云

【整理】：    牛红星

【二次整理】：彭富宏

【参与讨论】：韩向飞、王洪令及群里全体成员

【地址】：    全国初中化学旗舰群 （219822705）

【活动纪实】

主讲课堂

【卫兰萍】

尊敬的裴老师、安老师，各位同仁们：

大家晚上好！假期在忙碌和紧张中度过，电脑前多少热爱教育事业的老师挥洒着汗水自觉自愿学习着，也伴随着汗水收获着。我怀着无比激动和忐忑的心情来主持今晚的精彩讲座。激动的原因：一是我们在全国初中化学旗舰群里举办教学研究；二是我能为大家服务。忐忑的原因：一是很少在这么多同行面前讲话，并且是全国各地的高手云集之地，是安老师一直给我以鼓励和帮助，使我有胆量和勇气面对大家；二是文笔虽然拙劣，但我有一颗愿意为大家服务的热心，我相信在各位老师的帮助下，在自己的不断努力下，会不断进步、做的越来越好 ，我也相信在这个大家庭中我们大家互相学习、共同进步，持续不断地为化学教育事业传递着正能量。

6 i0 N* L# q6 S【卫兰萍】嘉宾介绍：

    彭富宏老师，女，中学一级教师，从教15年。彭老师一直全身心投身教育教学改革和教育研究，有着丰富的一线教学经验。多年的积淀，让她对教育改革有了非常深入的理解和体验；使她在教学中取得了非常可喜可贺的成绩。彭老师在近些年来多次参加县级、市级的优质课大赛，获得多种荣誉，多篇论文获得市级名次；在教学中成绩也一直遥遥领先。
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    王小国老师，男，从教16年，一直兢兢业业地服务于农村教育事业。为农村教育事业贡献着自己的青春和智慧。在一线教学中，通过自己的不断摸索形成了一套独特的教学风格。王老师从2000年到现在，多次参加县教育局的评优课，多次获得二等奖和一等奖，论文多次获得一等奖，学成绩名列全县前茅。

【王小国】感谢张老师给我们这次与各位老师和前辈交流的机会，今晚由我和彭老师谈一谈“什么是高效课堂，如何实现课堂的高效性”。

【彭富宏】大家好，初次在这么多同仁面前发言，就自己平时的一些教学观点和做法，和大家一起来探讨！不足之处还请各位老师多多指导和帮助！

【王小国】针对：“什么是高效课堂，如何实现课堂的高效性”的主题讨论以下三个问题：
一、 明确课堂的主旨
! ~6 Y  a! |+ q二、 高效课堂的标准
三、 高效课堂的具体做法

下面结合平时学习和实践，谈一谈个人的认识：

明确课堂的主旨：
    从课程标准可以看出化学课程教学目标在不断完善，由以往的注重双基教学变成了现在的三维目标的教学，因此我们的课堂也在发生变化，出现了许多新型的教学模式，课堂的教学也就出现了：传统课堂教学、有效课堂、高效课堂等名词。
1、 从三维教学目标看高效课堂：在一节课中要全面实三维目标，在落实知识与技能的过程中，注重过程与方法，情感态度与价值观的提升。
2、 从教师课堂地位看高效课堂：要突出学生的主体地位，体现教师的主导地位。
3、 从教与学的关系上看高效课堂：学生主导如何理解，由教师的教为主过渡到学生的学为主。

高效课堂的标准：
具体用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。我认为这七个字非常重要。

一：真：是要抓住课上生成的资源，不做作，不做秀。课上生成的资源也就是学生认为较难，或是在学生的最近发展区的。

二: 实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。有的教学目标是只设定，没有课堂落实，成了空架子。

三：新：观念新、设计新、评价新。打破以往的模式，更好的激励学生，激发学生兴趣。

四：活：问题提出“活”，激起学生兴趣和思考；学生活动“活”，以使学生主动参与且积极探究；教师调控“活”，以使课堂动静结合，活而不乱。最好对于同一个问题全方位多角度设计问题串，把教学情境串起来。

五：情：教学激情，教师教学要有感染力；教师情感，教师对教材的体悟深刻；教师入情即教师要有亲合力。

六：特：鲜明的教学特长及特色。

  七：效：教学效果及效率要高。实现高效课堂。

高效课堂的具体做法：

在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。

“三讲”易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。

“三不讲”：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。这一点和传统教学精讲精练一样。

【张振中】“三讲三不讲”很有指导意义，看学生的参与度，而不是看老师的讲解的详细，精到与否。

【王小国】概括一下高效课堂的标准：教得有效，学得愉快，考得满意，师生发展。

下面请彭老师介绍一下课堂中的具体操作。

【彭富宏】教了十多年的课，这些年才喜欢上课堂，可能就是创新带来的激情吧！所谓高效课堂我认为在有限的时间和空间内使学生达到最大的收获，要求教师教的高效，学生学的高效。
     所谓教师教的高效就是教师在把握好每节课的主题，在完成目标的过程中，体现学生思维的发展过程，尊重学生的需求，不需要讲的坚决不讲，能不讲的可以找学生讲，大部分学生不能讲的可以让优等生讲，老师需要讲的是学科思维的形成和知识的拓展和延伸；

所谓学生学的高效是指学生能自己解决的问题要自己解决，不能独自完成的问别人，会的问题可以不学；有难题找同学给予帮助，没难题的给同学解决难题，一定保证学生课堂上有事干；

有人把课堂中的教师比作厨师，学生等待你给他们呈现一道合口的饭菜，我认为这个比喻不好，因为看不到学生的参与，比较起来我更喜欢另一个比喻，教师是导演，学生既是演员又是观众，他们能在你的指导下演好自己的角色，同时也能给以掌声和评价；所以从这个角度看我们还要尊重学生需要，尊重个性的差异，能有一个让他们喜欢的姿态面对他们，只有他们愿意参与、愿意给你互动、愿意走进课堂，这才是最好的课堂。

这就要求教师做好总导演的职责，课前一定要充分的备好课，不仅要备知识上的任务，关键是设计好课堂上的活动，比如完成哪个知识点需要多长时间，哪个层次上的问题有哪类学生来完成展示，本节课最终要达到什么样的目的等。

【王小国】彭老师说的很形象，很准确。
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【彭富宏】教师既然是总导演就要照顾到教室内的各个地方，课堂交给学生，教师走在学生中间，随时了解学生活动状况，对各小组进行评价和比较，面对不足给予引导。

每节课，自学部分独自完成，合作部分小组相互之间共同完成，这个时候就体现不同学生在小组内扮演的身份不一样，有问的、有讲的、有帮腔的、还有主动拉你学习的，目的都为了自己能学会，团队能达标，因为验收的时候要随机点名，若答不上来扣整个小组的分数，这样谁也不想有拉队的！

高效课堂在习题课上，体现在分层教学与合作学习，布置任务可以分三等，优等生的作业优等生互改，差生的作业中等生改，中等生的作业优等生改；使学生们明白学生自己容易犯的错误在哪里。

交流探讨课堂

【王小国】这里用了小组评价，同时用小组得分来激励，给予学生向前学习的动力。

【彭富宏】对优生组的奖励可以采用优生板演、减免作业、掌声鼓励等多种形式。

【朱彦芬】对初中生适当的激励是非常必要的。

【程丽云】方法真高明，估计能很好的促进学生的积极性。

【朱彦芬】但有的学生提不起精神，特别是学困生。
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【彭富宏】怎样把枯燥的知识变成他们的期待呢？那就要看课堂形式的多样化，高效课堂还体现在教学形式的多样性。

【周世强】用语言和动作表情激励特困生。

【彭富宏】恩，最好有点幽默就容易出成效。

【卫兰萍】课堂教学丰富有多种形式。

【彭富宏】是的。

    比如遇到难的章节，拿出一节课叫做“答学生问”，任何学生都能站起来提出问题，然后再来进行小组互相提问，最后来个老师问，小组抢答。
2 S- r, L" e* L9 B# J0 E% A   在复习有关背默的知识时，如化学式、化学方程式，就来个小组测试，组长互换，进行监考，各小组成员按照老师的要求默写，然后互改，统计成绩，排出名次，表扬优秀组。

做一个学生喜欢的老师是教师的最大成功 ；我的方法不见得成熟，也在摸索中。

【朱彦芬】真喜欢这样的学习，

【李美妮】可是我发现有部分学生很喜欢我，可是也不能把化学学好的。

【彭富宏】你只要在努力就有教出好成绩的可能。

【王洪令】喜欢是师生相互的，不是一厢情愿。

【王小国】亲其师，信其道。

【周世强】课堂不能太死板，要灵活，有说有笑，这样才能激起学生的求知欲；思维方面要用学生通俗易懂的事例指导他们去思考。

【彭富宏】喜欢是学好的条件，是促使进步的动力，不仅要学生喜欢上你的人，还要想办法让学生喜欢上你的课堂，甚至喜欢上你的语言。
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【周世强】比如我在讲“混合物”时，讲定义很枯燥，我就举例说：“教室里面有男生和女生，这个系统就是混合物。”在讲到“物理变化”的时我说：“不要以为一个男生穿了一件红色的衣服他就变成了女生！”等等。

【彭富宏】周世强老师大概是一个学生愿意接受的老师。
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【肖骞】兴趣是最好的老师，让学生先对课堂有兴趣，才能对学科有兴趣，进而对探究科学感兴趣。

【石青】所谓高效的课堂可否理解为：学生愿学、会学、学会的课堂？

【王其銮】非常对。

【王小国】其实学习讲到底还要发挥学生的主动性。

【彭富宏】兴趣是老师调动起来的。

【周世强】要让学生在乐中学习，不要让学生痛苦的度过40分钟。

【石青】充分调动学习积极性，要充分发挥教师的教育机智。

【李美妮】我总觉得吧，有些学生很想学好，可是很尽力了还是学不会，看着他们觉得自己心里好想帮助他们 可是却没办法，真可惜。

【邓超】让每一个都抬起头来。

【薛富】让每一个都抬起头来，我们也应该蹲下身子。

【牛红星】关键是如何激发学生的学习热情和思维共鸣，还有就是学习方法的指导上。

【彭富宏】带动他们走入知识的海洋还是要用一些方法和措施，毕竟初中生自觉性差，要多找时间和时机对学困生进行鼓励和引导。

【王青华】对不同程度的学生，让他在原有的基础上获得进步，就是教学的成功。

【房宜彪】有效的课堂是让每个学生都有所进步。

【邓 超】充分落实三维下的积极有效的交流探讨，走进学生的内心需要里。

【卫兰萍】能有一个让他们喜欢的姿态面对他们，只有他们愿意参与、愿意给你互动、愿意走进课堂，这才是最好的课堂。

【石 青】在创设情境、问题设置上多思考，一定会有收获的；比如把物质的性质的掌握融入到故事中。

【周世强】乐中学+有效的学习方法+善于总结=高效课堂。

【薛富】高效还是离不开老师准确、精练、重点突出的讲解，这是根本。激发兴趣也是十分必要的，再加上必要的激励和督促。

【张振中】高效的课堂没有固定的模式，适合自己的，适合学生的才是高效的。

【邓超】初中教学一定要关注基础性和启蒙性教育。

【卫兰萍】采众家之长，形成特色。
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【韩向飞】这里面设计的方法环节，我想大家也都尝试过，为什么结果不太尽人意呢？这里我觉得分层次教学对实现高效很重要！

【王洪令】农村教师一样面临学生基础差，教学组织难的问题，所以农村教师的课堂高效，要面对每个学生。
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【彭富宏】对于差生的问题，分层教学我认为很有效。

【段红英】一个班60多，怎么分层？

【彭富宏】每组安排好中差，6到8人一组，小组内分层。

【程丽云】农村教学不比县城或城里，深有体会，需要教师下很大的功夫，在分层和分组上还要兼顾学生的自尊心。

【王洪令】孩子游离于学习之外，教师的努力是一厢情愿，关注孩子学习的一切问题，才可以设计适合孩子的学习方式。

【张丰】我感到分层很难，那不同的学生，面对问题一样吗？

王【王小国】小组是一个整体，他们都有集体荣誉感，学生不想为小组拖后腿，就会去帮助别的学生。

【王洪令】只有孩子在学习上找到了成功和快乐，才会自觉加入学习活动。

【韩向飞】是的，归根结底激发学生的学习兴趣，能参与到学习中去，能使我们的课堂有效比什么都重要！

【王洪令】分层和高效都是需要科学诊断学生学习优势和劣势，对症下药。

【彭富宏】课堂的设计离不开学生的实际情况和学习效果。

【张振中】“以学定教”就是这个意思。

【卫兰萍】我们是不是应该就如何做能形成适合自己的学生和自己教学的高效课堂，讨论出具体的可行的方案。

【朱彦芬】高效课堂是我们应该追求的，但不是别人的方法高效，我们拿来就高效，但他山之石，可以攻玉。
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【朱彦芬】博采众长，根据自己的教学风格形成自己独特的方法，才是我们真正应该深思的。课堂应根据学生的学情、时间，甚至是课堂上学生的一个问题而不断变化。

【卫兰萍】美国西点军校有一句话，永远没有“不”，办法总比困难多，只要大家齐心协力，总能找到适合我们的方法。
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【王青华】一个科学家在一只瓶子里放进两颗花生米，然后递给猴子。猴子为了吃花生米，只顾将瓶子胡乱摇摆，只是偶尔把瓶子倒过来才能得其食。于是，这个科学家又如刚才放进两粒花生米，先不急于交给猴子，而是指教猴子如何把瓶子倒过来吃到花生米。但是猴子总不领会他的指教，每次总是乱摇，很费力气而不能必得。梁先生分析说，为什么猴子不得其法呢？就在它急切求食，就再无余暇来理解和学习了。要学习，必须两眼不去看花生米，而转移其视线来看人的手势与瓶子的倒转才行。

【彭富宏】王老师的比喻很确切，我们的教学不能舍本求末！

【韩向飞】开展有效、高效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面。总之，我们要给学生一个空间，让他们自己往前走；要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一点时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。咱们今天就讨论到此吧！大家的积极性很高！希望以后的讨论会更热烈！

【程丽云】每晚准时的守候，每晚执著的坚持，忙碌着，享受着并快乐着！
在这里我们大家畅所欲言，交流、思考、碰撞出思想的火花！感谢大家在炎炎夏日参加我们的活动，让我们用掌声和鲜花感谢嘉宾老师的精彩发言，感谢积极参加讨论发言的所以老师，感谢所有为我们活动默默服务的工作人员！

【张振中】谢谢大家的积极参与！
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来自圈子: 全国化学教师旗舰群