识字教学改革：先识字再学文

语言是思维的工具，汉语是中国人的思维工具。儿童从学汉语开始认知和区分事物，中小学生运用汉语去学习和理解各种知识。但汉字的学习过程都十分艰辛：小学生六年难以掌握2500汉字，字词义更是模糊不清，中小学生用模糊的汉语思维工具去学习各门学科知识，导致学生的理解能力差，思维模糊，死记硬背，厌学情绪重，学生的智力水平大打折扣。

出现这种问题是现在的识字教学理念出现了偏差。  

现在的小学生、初中生通过阅读课文去识记汉字，从课文里罗列生字，让学生反复听，反复写，学生总是难记准记牢，经常出现错别字。学生耗费了大量精力，既未学好课文，也未准确识记汉字。如能先识字，再学文情况就大不一样了。论据有三：

一、汉字本身是一个科学体系。如在汉语中，氵、冫、水、雨四个偏旁，主要与水、各种液体有关。 与氵有关的常用字共200字。如：汪洋海浪 波涛浩荡 汹涌渺茫 潮汛涨涨 澎湃激溅……。从课文中识字，就见不到汉字的体系结构，字形和字义的关系。只见树木，不见森林。识字效率不高，也学无尽头。先见森林，再见树木。既整体把握汉字结构，又分类识记汉字。目标明确，学有尽头。科学分类汉字，就可使所有汉字成为短小的韵文。如与艹有关的常用字共140字，共35句口诀，记住了35句口诀也就记住了这140字。不用花太多的时间，目标也明确。学生学习也有劲头。

二、汉字的字形字音是可独立识记的对象，并不需要在课文语境中才能识记字形字音。并且一定的语境，只是汉字字义的某一点，也无助于准确掌握字义。所以，以文识字，既不能很好识字，也不能很好阅读课文，费时费力，效率低下。

三、如果小学生一学期记牢4000常用汉字，阅读无障碍，学生就可自己阅读课文了，就可自由扩展知识面，省去老师、家长大量精力。

四、把花在识字上精力，用于掌握汉字的字义，才算是全面掌握了汉字。孩子写字用词的准确度大提高。

识字教学的改革方向：快速识字，自由阅读，系统掌握字义，全面提高学生语用能力。

袁老师，我觉得你的这个课题很有研究价值。中国教师俱乐部愿意支持你，协助你组织一支民间的研究团队。我的QQ：1052332894。请您与我联系。

温馨提示：您的日志被“人境-教师俱乐部”和“人境-读写听说”微信好采用，并发起投票。

裴老师 发表于 2015-4-12 07:40 PM
! z4 G1 b; s  }: b$ @袁老师，我觉得你的这个课题很有研究价值。中国教师俱乐部愿意支持你，协助你组织一支民间的研究团队。我的 ...

有劳裴老师指点和支持。

支持

裴老师 发表于 2015-4-12 07:41 PM
+ |. ^2 u+ d3 [8 z4 B5 r温馨提示：您的日志被“人境-教师俱乐部”和“人境-读写听说”微信好采用，并发起投票。