北京赵立平：师生交往中的情感沟通

[百家讲堂] 北京赵立平：《师生交往中的情感沟通》

    受邀嘉宾：北京四中顺义分校赵立平   
    主 持 人：裴年忠   
    时    间：2011年12月9日晚七点到九点
    活 动 群：中国教师俱乐部骨干群

赵立平老师简介：
      赵立平，1967年3月生，毕业于首都师范大学政法专业，北京教育学院英语专业。现任北京四中顺义分校专职心理辅导员，北京市顺义区教育研究中学心理学科兼职教研员，北京市顺义区教育心理资讯中心心理中级辅导员，北京卫生协会学校心理卫生教育协会委员，郑日昌教授名师工作室委员。从教21年，曾获得第五届全国中小学心理健康教育“优秀工作者”，第十六届北京市紫禁杯“优秀班主任”，北京市顺义区心理骨干教师等荣誉称号。         
     主讲专题包括：《青年心理发展特点及辅导策略》《班级管理中的师生情感沟通》《心理学在学科教学中的运用》《有为才有位》《心理活动课设计与与实施技巧》《班主任把握好起始年级的四个转型》《学校心理健康教育实施策略》《积极心理学在班级管理中的应用》。近年来致力于“师生对话技巧”、“个案心理辅导技能技巧”、“家长与孩子对话技巧”“生涯教育”等校本课程的研发。
                                                      
                                                          【一】正文分享
     大家晚上好。今晚在这里与大家分享《师生交往中的情感沟通》，希望今晚的分享对大家有所帮助。
谢谢大家。我们直接切入主题。时间很宝贵。谢谢兄弟姐妹们的陪伴和倾听。
     现在开始：大家请注意文字表述：沟通需要技巧，情感是态度，把二者结合起来确实一门艺术。大家，请看：情感----沟通----误解----伤害---要有技巧。    这是一套信息链条。大家看到这个信息链，就会产生无限的遐想。。我们都是教师，我们今天就从我们教师的角色开始。我从小学---初高中---大学 这个模式给大家展示，我们在孩子们心目的位置和形象。
     小学---------我们在孩子心目中的形象和位置是：
     亲人
     →像个老师
     →妈妈一样
     →多管闲事
     →充满自信
     小学的学生都会在家里这样说：我们老师说的。。。。。。这说明孩子把老师看得很神圣，很亲近，很信任的人，就想多个妈妈一样。我们面对这样的孩子，我们该怎么沟通，该怎么说，该怎么笑，该怎么站立行走等。如果大家会说，会笑，会尊重我们的孩子，哪怕一个小小的摸头动作，都会让孩子感到那么舒服，开心和安全，更是师生之间信任的开始，也是孩子有动力学习的开始。所以，建议大家对小学生要说：孩子，你觉得哪里不舒服，你觉得哪里需要帮助，你畏惧什么？能否给老师说出来吗？
      请大家识记一下：这是技巧：建议大家对小学生要说：孩子，你觉得哪里不舒服，你觉得哪里需要帮助，你畏惧什么？能否给老师说出来吗？
      当你发现上课不注意听讲的孩子出现的时候，你走过去，轻轻地弯下腰来轻轻地说：是不是有些不妥。你可以做得更好。因为时间关系，我只拿2个例子做展示。请大家谅解。这个小学生中的角色和方法交流完毕。

      北京心理赵立平19:12:35
      下面讲，我们老师在初中孩子心目的形象和位置：
      朋友
     →有绝活
     →有个性
     →有魅力
     →有共同语言
     →够意思
     够意思的含义是，能帮助孩子排忧解难。而不是打报告的专家和能手。
                              认知独立性—叛逆
                              情感被动性—冲动
                              自我关注性—隐私
                              交往差异性—封闭
      初中的孩子有上述特点，因为有上述特点，所以决定我们和孩子沟通不能像小学那样，沟通有了难度，这个难度，需要老师明白青春期的孩子们需要什么？对于那些本来就没有准备来学习、即冲动又封闭的学生该怎么沟通，具体如何操作？这个时候的我们老师要注意：少和孩子有情绪上的碰撞，孩子有了情绪，做了不好的事，如果您生气，您大发雷霆，不是解决问题，而是顺着孩子情绪走，总体来看，您是被孩子牵着鼻子走。多半情况下，您处理这些问题好像只停留在表面，及时您觉得立竿见影，制止了问题，但是这只是表层的问题。
      如果大家会说，会笑，会尊重我们的孩子，哪怕一个小小的摸头动作，都会让孩子感到那么舒服，开心和安全，更是师生之间信任的开始，也是孩子有动力学习的开始。
     请大家识记一下：这是技巧：建议大家对小学生要说：孩子，你觉得哪里不舒服，你觉得哪里需要帮助，你畏惧什么？能否给老师说出来吗？
      对这样的问题，需要我们老师先冷静，先不说话，先让自己换个环境或者一个位置，或者走动走动，或者喝口水或者去别处拿一样东西，这些都是环节您情绪的好方法。其次要帮助学生保密。不要什么事情都和家长说，也不要和其他老师在办公室里乱说初中的孩子注意在师生之间建立信任关系。良好的信任关系是解决一切问题的关键。
   
      北京心理赵立平:22:10
      权威----到了大学，大学对老师要求很高
      →有思想
      →有个性
      →真才实学
      →公平民主
      我们且不说大学，但我们要知道我们在孩子整个学校经历的时期，孩子是有选择的，孩子给我们老师的定位是有孩子们标准的。到了大学，老师就是伙伴，优势朋友，优势同盟军，很复杂的关系。这个时候跟需要沟通。

      现在我就一个班级来讲老师怎么和学生沟通：
      学生分类：尖子生----中等生----后进生
     老师怎么和这些学生沟通：也是有技巧的。大家请看：
     对尖子生的沟通：
     1、先扬后抑—其实你 。。。不错（很好），可是。。。建议你。。。你会更好。
     2、先抑后扬—你在。。。表现真的令我失望，虽然，你。。。不错，你应该反思一下。
     3、先跟后带—老师在你这个年龄。。。建议你。。。
     4、同理心—你此刻的心情。。。老师也有同感，我们一起。。。
     5、具体化--。。。中，最。。。使得你。。。
     （老师，学生都可以接受这样的训练）
     可以跟尖子生说就是要让孩子知道自己有好的地方，同时也有不足的地方。

     对中等生的沟通：你现在还有很大潜力。。。。。。是不是咱们师生一起研究一下，问题出现在哪里了呢？
     或者说：你的方法可能有问题。。。。。。建议你这样做。。。。。如何？
     对待中等生就要尊重，不要把中等生在意的缺陷流露出来，而是要多指出：你看看，你想想，你以前怎么做就把某个学科学好的呢？

     对于后进生：这是一群令我们头疼的群体，无论怎样，不能放弃，要领着他们走：怎么领，就需要：每天注意课堂+课间+还有其他任课老师的课堂。只给孩子适当的，能再他能力范围内能完成的任务。这个任务，老师可以不要盯结果，而要盯态度，如果孩子真的不愿意学，不愿意做，我们睁一只眼闭一只眼。这是必须用的方法，对这类学生不要期待很多，而且重点不是学习成果。

      和尖子生说话的放法，可以适当引入中等生内。因为中等生是架子生的后备力量，一定要注意说话的力度和语气。
      好。现在就简单说到这里。因为无法上传图片，打字很慢。希望大家质疑，或许更清晰一些。

                                                    【二】群友质疑、探讨

问：【四川初语杨帆】：怎么领，就需要：每天注意课堂+课间+还有其他任课老师的课堂？一般是班主任的课很规矩，课间跳得很高，其他任课老师纪律就不很乖啦，那么这怎么办？平时我们班主任也经常教育这些后进生，他们大多纪律不是很好，基本属于好动型。因为他们有很多的确也不懂学起来，所以不可避免的就开小差啦。只是少数不错很规矩。
答：【北京心理赵立平】：对，这样的学生就这样领----盯孩子课堂+课间+还有任课老师课堂=====原因是这样的孩子维稳。我们领，就是你要做孩子的朋友，要做孩子信任的人，不要孤立他，数落他，他犯错，你就要谈，他犯错，就就要谈，谈的时候，你就要说：你感受如何？或者说：我们一起探讨一下你身上的优势如何。
杨帆，你知道为什么这些孩子总是犯错误吗? 因为他们不信任您，不佩服你，不欣赏你，你没有尊重他的优势，你没有把他做人看。你帮孩子了吗？无论小学，初中，大学，一定要有信任关系，没有信任关系，教育是空的。孩子没有改变，是我们方法没有调整，而不是孩子如何如何坏。当堂老师不公正就会出现不信任，不信任就会出现不服从。
原老师说出了我想说出的话，为什么跟你对着干，你应该这么想：我该怎么做，他不会跟我对着干。你这样问自己多变，肯定就会有感觉。
争鸣：【山东威海职德原新国】：我觉得有些学生老犯错误不一定是当堂老师没有信任他，可能是他曾经受到不公正待遇。
    鲁讯说“辱骂和恐吓不是战斗”。我们在转变后进生时，需要挖掘深刻的思想根源，靠的是巧劲，而不是猛劲。


问：【东莞初语王慧】：今天我就遇到一个很辣手的的问题一个女孩子上课总是
笑个不停，用眼睛制止也不行，最后就批评几句哭了，而且情绪很抵触，我差点下不来台，请问赵老师：我改如何跟这个学生沟通？
答：【北京心理赵立平】：针对女孩子笑个不停，这是一类孩子，这类孩子特需要关注，并且有期待异性关注。我们大多数是立即制止她，但制止后要跟孩子私下里交流，让孩子谈感受：你就说：你其实有很多优点，可是你这样一来，你想象，同学们会有什么感受，对你怎么看，建议你。。。
王慧老师，你可以多观察一下女生笑是性格还是有需要关注问题。
争鸣：【湖南英语伊莎】：但老师有时真的做不到不骂学生，一骂学生，学生就
反感了，而假如每次都要老师去道歉说理，老师的心理可能也受不住呢，呵呵！女孩子爱笑，是性格问题，并不全是想期待异性的关注


问：【威海职德原新国】：我们学校90%的学生时女生，老师们反映女生难管起来比男生更甚几倍。特别是男教师遇到不服管的女生时该怎么办呢？请赵老师支招。
答：【北京心理赵立平】：女同学多，男老师对待女学生，要慎重，要认真。要有距离感，要明确指令。男老师管女生，首先要注意的是男老师如何对待女生。这种情感如何表达。如何表达是做老师该做的。首先需要男老师说：坐、立、行、面容、眼神。要注意这些地方。如果你坐不安，立不值等，有些女孩子就会钻空子。知识水平、态度、情感、眼界、心胸、志气、风格、能力。如果男老师不注意这些，也会让女孩子钻空子。要麽女孩子喜欢上男老师，要么女生在男老师面前什么都不顾及。
男老师在对女生态度上，千万要记住：情感传达要不模糊。很多女生恋男老师，问题都处在男老师身上。同样，很多男孩子恋上女老师，问题都处在女老师身上。如果你们班的男生和女生有部好管理的感觉，请你审视你的行为和其他方面。因为你的气息严重传染了给学生。不知道大家信不信场？场是不知不觉的，可能就是你一个小动作就会影响后1个月的方向。


问：【湖南英语伊莎】：赵老师辛苦，我还想问问的就是，如果一些差生和老师已经有了隔阂，我们该怎样做工作？（之前做过很多，但都无效的前提下）我们有时真的很难做到最大度的容忍。
答：【北京心理赵立平】：如果有了隔阂，老师先主动低下头。不要求孩子低下头向我们承认什么。我们是老师，我们的教育就是做其他职业不能做的等待和改变。你首先要把孩子找来，单独在一个安静的空间，你们可以各自一杯茶，你可以问孩子，你长这么大，记忆最深刻的事情是什么，由此开始，你们之间的关系微妙的变化着。相信这点，你去做吧，肯定有效的。这就是智慧与仁爱。智慧与仁爱是积极心理学里6大品质之一。


问：【荆州初数徐忠仁】：孩子乐意与我交流，可就是不能坚持，时常犯错，他自己控制不了，不知不觉就犯错。该怎么办？
答：【北京心理赵立平】：徐老师，感觉学生很信任您。只要你给孩子继续信任的感觉，你相信，在孩子心中，你已经是给孩子加油了，或许在5年后，他的改变就来源于在你陪伴的日子里的多次交流。徐老师您坚持做下去，期待您跟踪这位孩子。我们大人许诺了，又能坚持多久呢？


问：【山西初数张静芳】：赵老师，我的学生听话，爱劳动，爱助人，就是不爱学习啊。我说的这个班是学校认为的差班，可学校老师评比，一月一次。
答：【北京心理赵立平】：你的学生难得的这些优点，为他们高兴。提到学习。我想问问你，你的学生什么水平？你给他们分类过吗？不爱学习有多种：一种是  有智力，不想学，一种是，没智力，想学，还有就是想学就学，想王就完，没有计划，还有一种就是没有好习惯，也不想学。差班的话，建议你的重心不是抓学习，而是让他们做有意义的事。给大家一节课时间讨论：在学校范围的内课堂里，我们能做什么有意义的事。把你和其他老师一样评比吗？不是不抓学习，我说的是不要把抓学习当做重心。你要在班级内，弄特色墙，把孩子们喜欢的，都展示在班级墙壁上。排成照片，送给爸爸妈妈看，并制作成电子相册，等家长会的时候给家长讲啊。要让孩子体会这样的快乐和成功感。孩子们为什么差，没人告诉他们怎么做。或者说，只说一次还不够，还要重读多次无数次。静芳老师，你一定要做到，不歧视每个学生！挖掘每个孩子身上可以表现出来的，孩子有的可以写，有的可以画，有的可以跳，有的可以讲故事，实在不行，让孩子照着读。
争鸣：【成长研究会方煦】 ：振奋其精神成长研究会方煦，成积极的自我暗示。
争鸣：【威海职德原新国】：听了赵老师的精彩发言，我想到昨天发生在我们学校的一件事：昨天很大的雪，校园铺上约15公分的积雪。课外活动时学校组织扫雪，几个调皮的学生把同学们已经扫成一堆的积雪当成打雪仗的原材料，一个班主任当场呵斥，劈头盖脸地训了一通，我在旁看了，私下跟班主任说“让他们玩会吧，他们都还是孩子……”班主任气呼呼地说“别人扫，他破坏，岂有此理……”刚才赵老师说我们要考虑“学生为什么跟你对着干”，我们更多情况下应该想：“我该怎么做，他不会跟我对着干”。
十六七岁的孩子正是贪玩凑热闹的时光，类似于打雪仗的游戏他们当然喜欢了，老师们不妨放纵一下，比如我今天扫雪时特意到我的学生中，迎接一个一个来自学生的善意的“雪球子弹”的攻击，打在身上不疼，相反还有浓浓的幸福感。试想，如果你在孩子们玩雪仗的时候出现在他们中间，结果一个雪球也不能收获，是不是应该思考我们和孩子的距离太遥远了。因为有了距离，师生间的沟通便会出现障碍。
【山东初语宁中国】：这个班主任不是在教育孩子，是扼杀孩子的天性
【北京心理赵立平】：原老师就是理解了孩子此刻的心情。你理解他们了。同时需要补救，孩子们。你们玩痛快了吧，那就麻烦再扫一次吧。
【山东语文宁中国】：一得按的规律办事
【北京心理赵立平】：是的，扼杀孩子！一把幽默。建立你们之间信任关系【威海职德原新国】：是的，赵老师，孩子们都热得满头冒白汗，但是整个过程却都充满欢笑。
【北京心理赵立平】：其实我们很多问题是没有找到方法，所以说“问题不是问题，问题是没有找到合适的方法。”只有孩子会笑，才会将来会笑。不会笑得孩子今后怎么去爱生活？
【山东语文宁中国】：中国希望在孩子，孩子的希望是教育，包括家庭教育


问：【山西初数张静芳】：上次学校评贫困生，孩子们都互相推让，要把指标给最困难的同学，我好感动。
答：【北京心理赵立平】：静芳老师也提出了一个关键问题！评贫困生，我不太主张学校这么做。孩子相互让，可能有2种可能，一种是，自己不希望别人看我是贫穷的，第二种是，把利益给别人。比如在班级中，如果你班有这样的学生，尽量不要在公共场合评选，不是静芳老师问题，是学校问题。
争鸣：【山东语文宁中国】：思考一下自己这样做的价值是什么
【东莞初语王慧】：是啊，太伤孩子的自尊心了
【北京心理赵立平】：我们这里都偷偷地给这些孩子补助。我们全班一年下来，问谁贫困生，学生可能会说不知道。
【荆州初数徐忠仁】：恐怕不只是学校的问题，还有政府的问题
【威海职德原新国】：不在班级公布
【北京心理赵立平】：对！政府问题，很多政府为了政绩。我们这里不公布在班级。
【广西初语熊玉芳】：我们这里是要公榜的
【山东初英邢玉华】：我班有个贫困生，每次有资助她的好心人，或部门，我都是偷偷告诉她。
【北京心理赵立平】：你们那里还没有意识到这点
【山西初数张静芳】：但我们班没有，他们还每人拿出自己其中的100元送给一个不符合条件的贫困生。
【北京心理赵立平】：很好的做法。但是告诉孩子该怎么把这100元钱送出去。
【荆州初数徐忠仁】：我们这儿倒是有很多人争取做贫困生，想拿补助嘛
【北京心理赵立平】：熊老师，说明你们那里还没有到我们说的这个问题程度。明白徐老师那里的学生的内心需求。
【荆州初数徐忠仁】：我说的不是学生，是家长
【北京心理赵立平】：那是家长利益驱使
【荆州初数徐忠仁】：可是学校为了难
【北京心理赵立平】：为什么？
【荆州初数徐忠仁】：关系啊
【北京心理赵立平】：那就看学校了。校如果胡来，没办法！我们这里都偷偷地给这些孩子补助。就是不让孩子加贫困，让其他学生知道。孩子不希望班上其他同学知道自己家里贫穷。就是孩子家贫困，不让其他学生知道。孩子不希望班上其他同学知道自己家里贫穷。
【山东语文宁中国】：现在的孩子自尊很强
【荆州初数徐忠仁】：是啊，可这也让孩子们受苦
【四川初语杨帆】：我们要让孩子信任我们一般来说就要尽量减少训斥等。正如鲁讯说“辱骂和恐吓不是战斗”。那么一味的温柔也不是办法，甚至有时会适得其反，越发不可收拾。
【北京心理赵立平】：是啊，现在有的家长因为这些，弄虚作假，刚才群里其他兄弟姐妹们提供了这个消息。让人吃惊！
【山西初数张静芳】：为了孩子，看淡一点学校的评比
【北京心理赵立平】：减少训斥。温柔也不是办法，要有度，要有艺术和智慧。
【四川初语杨帆】：但有时我还是控制不住要打声训几句
【北京心理赵立平】：看淡一些。其实，中国这样补，不是帮助弱者重造生活的能力，而是助长了依赖。你要骂孩子的时候，你先喝口水，保证你不骂了。或者你走动走动，或者你去别的办公室拿点东西，是在不行去别的办公室转一圈回来。
【广西初数秦统扬】：前段时间和我们学校的一些老师在讨论时，他们说到：不管在哪个地方，要想完全合理是不可能的，也在很多地方存在着问题，只是看我们怎么去对待而已！
【四川初语杨帆】：是大声说，不是骂
【北京心理赵立平】：当你大声说的时候，你是被孩子错事所牵引，你是被动的，而不是主动的，以后你的学生会和你住迷藏。
【广西初数秦统扬】：有时也是想在气势上压住学生！


问：【广西初语熊玉芳】：赵老师，我班学生小马，每个星期来都问比他小的同学要5块钱，（这是别的班的同学提供的信息）不是他家穷，是他好吃零食。我偷偷问那几个被他问要钱的同学，可他们怕他，都不敢承认自己被小马问要钱。我跟小马谈话过，可他不承认问别人要钱。直到前个星期，有个学生实在没钱了，我再仔细询问钱的去向，他才说出来，一查后，小马问别人要钱的事情终于水落石出。我喊他家长来，他家长说要拿他回家教育两个星期，这样的学生，我该怎么和他沟通呢？
答：【北京心理赵立平】：建议熊老师这样做：先悄悄通知家长，然后你找到这个孩子说：从明天开始你也给老师5元钱。前提你要似笑非笑，同时你要问孩子此时的内心感受：你可以这样问他：你每天给我5元钱，当你听到这话的时候你内心怎么想？把孩子找到一个单独的屋子里去说，熊老师看你怎么表达了。你试试看，回来告诉我。
争鸣：【心语龙福莲】：呵呵，是的，赵老师做得好，很多时候，教育孩子的最好方式是让他们学会设身处地为别人着想，学会换位思考，这样很能让学生认识过错并愿意接受
【北京心理赵立平】：设身处地。熊老师，你要神秘一点，看你表演了。【心语龙福莲】：我平时对那些个别不讲理的孩子也是采取这样的方式，孩子虽不说话，但他内心是知道自己做的不对，慢慢就会改的
【北京心理赵立平】：有时候表情会帮women解决很多问题。不要就事论事，问问他在家里都做了什么，想不想班上同学，想不想老师
【广西初语熊玉芳】：或许很多时候我喜欢 就事论事
【北京心理赵立平】：无论他怎么回答，你要说;孩子，其实我很想你的。你试试看，回来反馈给我。
【广西初语熊玉芳】：其实我是真的想他
【北京心理赵立平】：你要真的想他的话，你要让你的目光，你的手势，你的身体有所表白，还是看你了。
【心语龙福莲】：那就是要让学生感受到你的真诚，真诚是能感动学生的。
【东莞初语王慧】：很多问题我们是和孩子换位思考交谈他们才会接受的
【北京心理赵立平】：真诚的体验是很多很多
【山东语文宁中国】：我建议大家把这些东西写一写。留点什么，一段时间后，就会从中发现很多东西。
【北京心理赵立平】：是的，王慧老师说得非常好，换位了，就会思考了；会思考了就会有正确的认知。其实很多孩子认知出现了错误
【北京心理赵立平】：我和兄弟姐妹们在这里探讨，非常开心，是大家给了我智慧，我们叫空白区。只有跟我互动，我才会有智慧的，所以军功章上有我一半也有大家兄弟姐妹们一半。
【广西初语熊玉芳】：在处理这件事之前，上生物课的时候，他扰乱课堂，生物老师叫我把他从教室里喊出来，我和他在办公室他的时候，他已经认识到自己的错误。可当这时候，生物老师下课了，进了办公室，一巴掌就扇他的脸，他哭了，等生物老师走出办公室，我也哭了。可为什么他还要这这样呢？
【北京心理赵立平】：心理学叫做儿童就近发展区
【北京心理赵立平】：裴老师给我们创造这个平台，大家也把掌声送给裴老师吧也送给我们在群里可亲可敬的兄弟姐妹们---我们自己给自己鼓掌，心理学掌声不经代表喜欢不喜欢，还代表能量足不足，还代表你执行力的强弱，还代表你“赚钱”的速度，赚钱===实效，


问：【心语龙福莲】：赵老师，我曾遇到过一个孩子，偷拿他叔叔的50元钱买零食花光了，好几天不敢回家，他叔叔找他的就躲着，我后来找到他，问他是不是因为钱花完了不敢回家，他说是的，我当时为了哄他回家，拿自己的钱补给他一些，让他回家跟叔叔认错，以后不再拿就是，我也向他承诺保守这个秘密。现在孩子离开我六年了，变得彬彬有礼，不再做那样的事情了。我不知道我这样做是否妥当？我一直在怀疑自己的做法，当时一时想不出什么办法哄他回家了
答：【北京心理赵立平】：龙老师，你给孩子保守了最大的自尊。谢谢你龙姐姐，你引导了一个孩子，拯救了一个家庭。你一定是个孩子们喜欢的老师
争鸣：【心语龙福莲】：我一直不知道自己是不是在纵容孩子。但之后他不再偷拿叔叔的钱和同学的钱了
【北京心理赵立平】：不是纵容，您是在孩子最需要帮助的时候您给孩子帮助了，孩子大了会反思的。相信孩子有自我反省的能力，如果您一味地去重复这样做，那就有可能另当别论了。
【心语龙福莲】：初三毕业，毕业证书那天，孩子相约来看我，他因为急事离开，还感觉对不住我而给我打电话道歉，多懂事的孩子
【北京心理赵立平】：所以我们处理这个问题的时候一定要看清楚具体情况。好，这说明孩子很感激您。您保护了孩子的自尊心，保护了孩子的那一刻的面子。您做得对的。不要怀疑自己。认识有气场的，是有气息的，你身上的那种气息已经无声地传递给了孩子。你要坚信这一点。

问：【东莞初语王慧】：赵老师，我在学校一直担任行政职务，不过一直教主科，很想找个班级管理来践行自己的理念，可是学校不同意，怎么办？
答：【北京心理赵立平】：对后进生领着走，还体现在挖掘孩子身上的优点，哪怕一点点。王慧的想法真好，很有魄力，建议你这样做：你写一份报告，报告内容如下：你的设想目标，你的管理策略和步骤。及完成的时间，评价内容：班级日常表现，学科表现，学生精神面貌。要争取，你想想：你这样就等于竞聘上岗。首先要做就是展示你的打算，如果我是校长，你只是说，我不信啊。我就要看到文字东西，没有文字，不可能有很好的执行过程。对后进生领着走，还体现在挖掘孩子身上的优点，哪怕一点点。
争鸣：【心语龙福莲】：赵老师说得对，我一直告诉我们孩子，每个同学都有优点也有缺点，学习再好的同学也有不足，学习成绩再差的同学也有值得我们学习的优点，而且在平时也有意引导孩子去发现那些调皮同学的优点并真诚地赞赏他们。
【东莞初语王慧】：哦，忘记跟您说了，我是在一所普通的民办学校教书【北京心理赵立平】：无论民办还是公办，先呈上你的计划，蓝图规划。每个孩子都有优势，如何告诉孩子们能做到自我挖掘呢？那就让孩子自己问自己，我优势是什么？
【心语龙福莲】：所以我们班的孩子感情很好，现在读高中了，关系还和小时候一样亲热
【北京心理赵立平】：如果说不出来，你告诉孩子们可以找老师，老师和你一起探索。你让学生感悟到了你的真诚。
【心语龙福莲】：很多时候我就想，如果我的孩子这么小，离开父母在条件这么差的学校读书，我一定也多么希望老师能给孩子母亲一样的关爱呀
【北京心理赵立平】：那是你真的爱上了你的班级和孩子们
【广西初数秦统扬】：所以不要把孩子当傻子，满口的对孩子说是为了他们好，可心里却是另一种想法。
【北京心理赵立平】：家长是有良心的人，爱与教育随行。
【心语龙福莲】：是家长提醒我，要做一个让家长放心的老师
【北京心理赵立平】：这就是我们教育的良知我们坚持下来了，我们就影响了一批人。我们不需要轰动，我们需要真的影响一批孩子，默默地欣赏孩子们。敬佩那些在爱的路上辛勤做过，爱过的老师们，我向你们致敬 ！我为孩子们在人生的路上遇到你们而感到欣慰

【武汉初语裴年忠】：感谢赵老师的精彩讲座，感谢群友们的积极参与！各位再会！下个星期六晚八点再会！

                                                                                    整理人：原新国

心语 李彦：真希望有机会能参加这样的活动

{:soso_e142:}感谢赵老师的精彩讲座，感谢原老师的精心整理。学习了！
{:soso_e179:}

很精彩，很受益，谢谢！辛苦了！

学习！这种带有交流互动的学习形式真好！{:soso_e142:}

学习！这种带有交流互动的学习形式真好！{:soso_e142:}

请问 怎么才能参加这样的活动？

感觉很温暖。

赵老师，总结得非常到位，很受教育深受启发,希望多举办类似活动。谢谢！

俺也来学习了，很精彩！老师们辛苦了{:soso_e163:}{:soso_e179:}

我们老师在初中孩子心目的形象和位置：
      朋友
     →有绝活
     →有个性
     →有魅力
     →有共同语言
     →够意思
     够意思的含义是，能帮助孩子排忧解难。而不是打报告的专家和能手。
                              认知独立性—叛逆
                              情感被动性—冲动
                              自我关注性—隐私
                              交往差异性—封闭
学习了。谢谢您，赵老师！

我们在孩子们心目的位置和形象。
     小学---------我们在孩子心目中的形象和位置是：
     亲人
     →像个老师
     →妈妈一样
     →多管闲事
     →充满自信
好好的学习了，谢谢赵老师

学习