有人说我是有福之人。有家人的全力支持，有朋友的鼎力相助，有领导的悉心关怀，有同仁的无私奉献，有学生的拳拳爱心，还有家长们的理解和鼓励。我常常得意的自命为“六福”之人。他们不仅是我自身成长的基石，也是我事业发展的助推力。
正是这一份份醉人的“六福酒”，让我一醉就是24年。24年里，我坚守边远农村学校，守住清贫和艰苦，却从未因此而放弃；24年里，我出来生病、生孩子没有当班主任之外，21年来，无论从事团委工作，还是抓教务工作、德育工作，从未因工作繁多而放弃过班主任工作。因为，只有当班主任，才有可能收获到作为老师的最大幸福。才有机会成为精神财富的富翁。；24年里，我用自己的智慧和爱心收获了学生们的成长与快乐。坚信“对孩子的教育不是灌输的，而是要用爱心、耐心、恒心、细心去点燃。”只有点燃了孩子的自信、兴趣，才能激发孩子用于探索，自主学习的热情。
今年，我担任学校的德育校长，区人大、区党代会代表，市党代会代表，还有自己的班主任工作室，承担三个班的班主任：一个常规班，两个“春蕾班”。有人问：“您不累吗？”累啊，但是却很幸福。每天早上孩子们像喜鹊一样飞到你的身边，叽叽喳喳。我心情会24小时轻松愉快。有人问我幸福的原因，我想只有一个答案：那就是，我醉了——醉在老班的角色里，醉在老班的幸福里。
以上是我当班主任的感受，虽苦尤乐！谢谢大家！
【四】群友“话”教育机制
老师是学生很重要的影响者。改变一点点，再改变一点点，对学生的影响会很大。
作为班主任，我是考虑的太多了，所以不幸福！比如说某个学生偏科，科任老师就会发牢骚，说这个学生如何差劲，其实我是明白的，他不是不学，是真的学不会，这个想法又不能直接说，如果说了，科任教师会认为和你反映学生情况，你就会给自己、给学生找借口。遇到这种情况，我很为难，希望得到王老师的帮助。谢谢
王老师，如何让我们的教育痕迹变得更淡，甚至无痕呢？请指点。
我以为，不为教育（任务）而教育，不为名利而教育，不为权势而教育。把教育孩子当作与孩子心灵的互通，将自己融入孩子的成长。把握学生的脉搏。给学生需要的，让我们教育和节奏与学生呼吸的节奏同步且和谐。我们教育的痕迹就会变淡，甚至会无痕。
春风化雨，无为而治，管是为了不管，正如教是为了不教。
在听各位鼓励的同时，我也有点想法。那就是：学校追求排名，我们无法改变。但是我们除了注重提高自己的专业知识和素养，认真教好知识外，更主要的是培养学生的道德素养和行为习惯，因为这些才是孩子一生最重要的。我们只抓学习，孩子们就爱学习了吗。没有，辍学的，逃学的，厌学的比我们当年还要厉害。
我们只抓学习，孩子们就爱学习了吗。
人不救我，我自救，我们从事教育的，为什么不能和不符合教育的我行为抗衡呢？山东的教育局长为什么就做到了，山东的孩子真幸福。
这需要勇气的，在外在压力客观存在而且不小的情况下，我们内心很难做到宁静。
主要是学校很现实，没成绩，没位次，没分数就要落后。所以造成了这种局面。我们自己要首先放下”功利主义“意识。这的确需要一定的境界。
现在班级各式的学生都很多，学或者不学的都有。我们不能过于关注他们的学习成绩。并且如果我们只关注他们的成绩，那么，他们在这个班级中就成为了另类，没有办法融入到班集体中。在我班级的学生我尽我的可能让他们不感到孤独，让他们在我的班级能够感觉到快乐。不至于中途辍学。
非常感谢王老师的分享。王老师可以说是融合了众多的人力资源，想必是思考和付出了很多。教育不能仅仅靠个人，我们每个人都要争当“六福”的老师，融合整个社会的力量来提升教育的质量。
盐老师的观点我赞同。现在班级各式的学生都很多，学或者不学的都有。我们不能过于关注他们的学习成绩。并且如果我们只关注他们的成绩，那么，他们在这个班级中就成为了另类，没有办法融入到班集体中。大家试想，有一天中考，高考考体育、考画画、考钢琴会怎么样？现在的这些“优等生”还是你的最爱吗？
我们局今年在工作要点中明确指出：以成绩论英雄，是老师的悲哀
这是河北学子的悲哀吧？我的校长曾经为我们班没有考第一找我谈话。他说：你的班考第二会影响你的名誉的，我说：我的目标是，到了初三，我的孩子还是个个爱学习。有情感，会感恩……结果，一年后，班级成绩自然升至第一名。
我们学校总是要求全部及格，并以不及格，按人头扣钱，可怜的孩子们和可怜的老师们，我们完全是捆绑式教育，一天四签到，把老师牢牢地捆在学校里，现在有点后悔进入私立学校了。教育，为什么不允许差生存在，在班级里差生的低位是比较低的。
今天我校开了2012年的第一次会议。头儿对我们打了预防针，下期又有的“受”了
看来老师们的境遇堪忧啊，不要用一把尺子量所有的学生。让孩子和自己的昨天比。有进步就了不起。其实，孩子们更喜欢在网上和老师沟通。尤其是初三的大孩子，这样避免了尴尬，也可以畅所欲言，人是感情化的，所以制控学生不如情控。在没有违背原则的情况下，以宽容的胸怀感化学生。
我想：作为学校，作为教师，提高教学质量本身是没有什么问题的。但是，如果关注的焦点只在成绩上，往往会欲速则不达。但是如果孩子们爱学习，喜欢学习。。。。有情感。。。会感恩……我们还用担心吗？一切都在意料之中。。。。孩子们需要认同，需要鼓励，需要引导。唤起孩子们内心自我发展的动力，将会事半功倍。所以，师生之间的聊天将可能是威力无穷的。是啊，不同年龄阶段的孩子都有自己独特的特点和交流方式。
用爱心唤醒孩子 动之以情 晓之以理，掌握了“情”就掌握了魔法 ，不为情所动的很少
在新课程理念下，我们何必非要分清优生差生？ 人的十个手指为什么有长短呢？这不是老师要分，而是每个的智力能力的差异而自然形成，大家举了很多例子证明差生也很有用，没错，哪为什么各类学校都要重点培养优生？为什么不多培养差生呢？为什么要努力转化差生为好呢？我认为好生要往好的方向发展，而差生呢要控制他影响他人，一方面要引导他从自己的特长和爱好方面去发展，这样才能好生、差生、老师三赢。差生”常指学习、纪律、能力？
怎样的学生才是“差生”，我觉得这个问题现在需要弄清楚。一群农夫和一些书生，以力气和砍柴来衡量的话，农夫是优生，书生是差生；以知识和水平来论的话，正好相反。人只要尽其才，每人都优秀！教师只有尽“生”才，才能达教育之目的，这是我个人的看法。
张老师问得好，这就是我们教育的评价机制问题。因为，我们将教育当做了教学。将它的内涵给缩水了。大家不觉得，我们教育者也有不可推卸的责任吗？看看现在的所谓高材生，有多少是社会需要的啊！正如裴老师所说，差生是我们给人家应带上的帽子，从不考虑这个帽子是否合乎人家的头经。就是因为他们没有给自己带来好名声，好利益。我们很少有人能够或愿意挖掘每个学生，就像我当年高考时的作文“挖井”，始终都没有时间和耐心等候。因为时不待人。
就像人们对益虫和害虫的命名一样。一切从人的角度出发。怪不得很多小孩子要杀死蝴蝶，原因就是它小时候是害虫。
不是老师不愿意，是目前的教育制度不让老师这样做，要是有老师真这样做了，那他的教学成绩不一定会好的，所以很多老师知道这个道理，甚至校长们也都知道，但谁会这样做呢？
是啊，现在的班主任和老师都知道成绩是绩效和荣誉的第一张王牌，需要勇气和胆量
这是一个长期而艰巨的工作，但是有多少个人有这样的气魄啊。其实我们如果是七年级一直带班到九年级的话，可以自己大胆试试。或许开始我们会落后些，但是相信三年后，我们的学生都是优秀的。
要静待花开，可惜多数人都是急功近利的
因为目前除了中考和高考这个唯一的评价机制外，再没有其他与之同等的评价机制，所以希望有一天，中国教育有除中考高考之外的更多的评价体系，这样学校教育就丰富多彩啦！学生的良好习惯培养起来了，学习兴趣培养起来了，成绩迟早会起来，且后劲会十足。
现在的家长也是把孩子的成绩放在第一位的，如果教学成绩不高，且让家长们配合着搞一些提高孩子素质的活动，很多家长也是不理解，或者不支持的，完全赞同裴老师的观点，孩子自身的素质提高了，其学习学习成绩也会跟随者提高的，其实素质教育和学生的成绩是并不矛盾的
我已经在语文评价体系上做了一个不成熟的探索，培养良好习惯是通向素质教育的高速公路，
这就是长远利益和眼前利益的处置，教会孩子自主学习，比教会孩子知识更重要。关注学生成绩并不错，但是凡事有度。不可过重，更不可单一，培养良好习惯是通向素质教育的高速公路，所以我们的教育是需要多方合作的，因为教育本身就不是一个部门可以完成的。所以，我们老师在三年的班级管理中要有计划，有序安排，既要注重能力习惯的培养，也要注重知识的夯实。抓好初一的习惯，抓好初二的过渡，自然抓初三的成绩就水到渠成了
用真爱关注每一个学生，学生的整体素质提高了，态度端正了，成绩自然也就提高了，但习惯的培养还有家庭的影响因素，具有良好习惯的孩子往往有着良好的家庭教育
但现在的教育是急功近利的，培养良好习惯与目前要求的成绩“快餐”有时是矛盾的，老师们要兼顾好也不容易，家庭教育是根源，所以很多学校开始注重对家长的家庭教育指导，是在教育学生的同时对家长们进行家庭教育指导。
我们班主任的任务是很重的，学生的成绩仅仅是一个最低的要求，个人素质的提高才是使孩子终生收益的一项工作！对于一个学校，低年级的工作实际上更为重要，但是很多学校却都把最好的老师安排在毕业班。我们这里也是每年分一次班的，并且我在九年级已经连续14年了，很多工作还没有见效，孩子们已经毕业了
有见识的校长 一般不会随便换人的
恩，学校只顾眼前利益，受害者是学生，所以功利吗。情感上向原来的老师倾斜，业务上向新任老师倾斜。心理还没成熟的孩子，就养成了双向性格。作为学校的发展，它顺应社会潮流，无可厚非。但是这些其实都和培养学生素质并不矛盾，只是执政者只想在自己执政期间有成效，不管后来人。恶性循环，导致今天的教育
现在很少有校长会考虑，四十年后会出一个国家主席，而考虑最多的就是每一年的中考、高考。没有升学率，就面临着生源的流失。我们可以想一想，一个每年招生的时候找到市长才能进来的学校的校长和一个连招生计划都完成不了的学校的校长之间会有怎样不同的感受？培养孩子学习的兴趣，培养孩子良好的学习习惯，让孩子快乐的成长，教会孩子自主学习，做一名幸福快乐的班主任！女儿红，五粮液，六福酒俺也要尝一尝，俺也要醉一回儿！
的确，教会孩子自主学习，教会孩子的各种能力，比教会孩子知识更重要。谢谢王老师今天的三瓶美酒，俺也要醉一回！
【五】群友的幸福心语
幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；
幸福，是依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜；
幸福，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱；
幸福，是注视父母沧桑面庞的敬意。
幸福是什么？
幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。
有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。
幸福：就是当我看不到你时,可以这么安慰自己:能这样静静想你,就已经很好了。
幸福：就是我无时无刻不系着你，即使你不在我身边。
幸福：就是每当我想起你时，春天的感觉便洋溢在空气里相思本是无凭语~~~~~~
幸福：就是不管外面的风浪多大,你都会知道,家里,总有一杯热腾腾的咖啡等着你
幸福：就是当相爱的人都变老的时候，还相看两不厌。幸福就是可以一直都在一起，合起来的日子是一生一世，从人间到天堂……
近日埋身书海之中，每日固定地看书写字，这样的生活平静而又充实，当称得上幸福吧！幸福是什么，究竟在什么样的情况下，你才会觉得自己很幸福呢？我习惯于说自己“我也不是不幸福的”。这是一种相对保守的说法。因为我不确定，现在的我是否已经到达这样一种被称为幸福的状态。
巧的是，埋头于故纸堆中的我，意外的看到一个社会学家对幸福感的界定。他认为判断一个人是否幸福可以通过三方面来考量：金钱，工作和社会关系。我觉得这个标准颇有意思。
幸福只是一种感觉，没有必要死套公式 死在板上 卡在眼上
幸福的前提是要有中等的收入，也就是中产阶级的收入。
幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。刚才谈的其实是快乐。快乐可以是当下的某一刻的感觉。而幸福感与此不同！
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