“教育是慢的艺术”之思考一：如何把握慢的度？

【心语茶馆】之【今日思考】“教育是慢的艺术”之思考一：如何把握慢的度？

问题：

可以说每个老师都会遇到问题学生。无论是教育家还是我们自己，都能深切的感受到“教育是慢的艺术” ，遇到问题要缓一缓、静一静。为师者不能设想一次谈话、一次家访、一次提问、一次帮助就能转变一个孩子，要做好必要的跟进。在跟进问题生的过程中，如何把握跟进的频率？你有那些成功的经验或失败的教训？ 如何让慢的艺术魅力散发出来？

如果您有生动的案例，失败的反思，成功的片段，幸福的回忆，系统的思考和理论，不妨整理一下，大家一起讨论分享！期待您的精彩！

案例一：

提供者：刘卫东

上学期，有一天，学生因为早读的事与我发生争执。起因是这样的：晨读是语文，我要求学生背书。可是一个语文成绩并不好的学生在做数学作业。我站在他的身旁，提醒他。他无动于衷。在教室里转了一圈之后，又停在他的桌旁，再次提醒，还是不理不睬。我又到另一个班去查看学生读书的情况。十分钟后，回到本班教室，第三次走到他的课桌旁边。我生气地对他说：“你怎么还在做？本来语文就学不好，又不掌握方法，还不引起重视！再做，我把你的书也丢掉！”
那个学生居然稳坐钓鱼台，还是没有把作业收起来。一气之下，我把他的书丢了。
这时，他站起来冲我说：“我成绩不好管你什么事？”我气愤之极，想动手扇他，被他躲过。但是他没有动手，然后冲出了教室。我怕这个学生出事，于是赶紧打电话给另一个老师拦截，没有成功！

告诉年级组长后，在寝室里找到了他。通过组长的耐心细致的做工作，该生的情绪稍微稳定了下来。但是，坚持不再进我班教室，要求转班。我答应了他的要求。

在另一个班学习期间，我通过那个班的班主任时时关注他的动态。那个班主任也在侧边帮助他分析自己的行为到底错在哪。

一个月后，他给我写了一封信。表达了道歉之意。我给他回了一封信，检查了自己的不当言行，并鼓励他在别的班也要好好学习。

两个月之后，他认识到自己的错误，又回到了我们班。关系回复如初。

感悟：老师应该原谅学生的错误。学生本身就是来接受教育的，言行举止存在问题，本属自然。只有耐心细致，慢火细炖，才能入味。要给学生一个缓冲改正的空间。

【精彩观点】：
邝金山:

教育是潜移默化的过程。所以其过程多是慢的。在教育转化过程中学生有可能反复，教师要有足够的耐心；有时进步是不明显的，教师得善于发现发觉学生点滴的进步。“迟开的花也同样美丽”。

潘颖：
刘老师的故事告诉我们，为师者真的需要去理解学生，给他们一定的时间和空间对于学生的错误，我们很多人和刘老师您一样，都会很气愤，但是解决不了问题，所以我们该如何把握这个度呢？我想起一个故事，大家分享一下，可能会帮助大家打开思路。

《散步的启示》

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬，真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝叫蜗牛牵我去散步。你找到你的蜗牛了吗？

看了这段启示挺触动我的，对我很有用。我反思自己是否也这样在急躁的心境下错失了很多美好的细节，忘记了感受，遗失了很多美好？


陆焕杰：
教育不但要老师慢下来，家长也要慢下来 什么事情都是欲速则不达，我班有一女生语文成绩不错，可是数学成绩不理想 反应慢，做题没有速度，家长很急， 我和家长沟通 ，肯定学生之间的差异，并指导一些提高计算速度的方法，家长要和老师形成教育合力，不能太急，想办法树立孩子的信心，这个才能成为她进步的不竭动力。

急于求成的心理往往把一部分孩子推向了极端 。

后进生就需要我们不断的跟进 ， 因为他的行为是反复的 我们如果失去了耐心  可能造成孩子破罐子破摔 。 用悄悄话说孩子的缺点，用广播说孩子的优点  就是呵护孩子的人格和自尊吧

立杆见影的案例不能说没有  太少了 因为我们面对的群体就是学要我们教育的
   
刘卫东：
先冷静，冷处理，最好不要当众批评学生，什么事都拿到办公室解决。有时候还可以动员其他老师，避免与学生正面交锋。

李德峰:
许多老师都想立竿见影，实际上适得其反。

邝金山：

有时为了想尽快取得效果，就用粗暴的伤害学生的方法对待，但往往适得其反。

　波迪小姐她从不带着有色眼镜看因为有“特殊需要”而留级的德里、萨哈拉他们，也从来不看学校对一个学生的“历史纪录”。当“特殊需要”老师碧丝小姐来找德里时，波迪小姐说：“其他没有什么问题吧？他只是学得有点慢而已”，而碧丝小姐解释说“德里需要特别教育和帮助，他已经被公认控制力有问题，他有毛病”时，波迪反问道：“谁没毛病？” （这是我在读了《特别的女生萨哈拉》之后写的其中一个小片段，题目是“学生喜欢这样的老师”）。

“其他没有什么问题吧？他只是学得有点慢而已”这体现了教师的耐心与信心

案例二，

黑龙江陆焕杰提供：

我们班有个男生比较聪明 就是懒得完成数学老师布置的作业，经常不完成，老师也把他不完成作业的事和家长沟通，家长应该说还是合作的，把学生交给老师  随便老师管，把管理的这个责任直接推给老师  老师也放心管他的孩子了，孩子不完成作业的老师就留下了，看着做，眼睛都不能离开，离开了就是和老师靠时间，因为经常这样，老师也失去了耐心，经常劈头盖脸的批评学生，后来干脆就不做了， 数学也不学了  。该老师有时也揍他。我是他的语文老师 还算给面子   但是我教育的方式和那个老师不同 我不喜欢说话连打击带讽刺的 孩子虽小，但是还是能理解老师说的意思的 ，孩子不能总小，不能成为孩子前行路上 的罪人

刘卫东：
其实，学生不会学，很多时候是学习方法不当，习惯不好。所以耐心培养，可以从学法入手

李德峰：

想想我们同学，有多少是因为老师原因而不学习他那一科而失去了继续上学的机会的。青春期的学生更是如此。

耐心+细心+爱心+关心+恒心。我们心语人就应该以心育人。慢实际上就是五心合一的教育，最艰难的时候就是最关键的时候，换位思考一下。不犯错误还叫学生吗

潘颖：

慢的艺术其实就是更多地适时给予学生方法的指导和源源不断的精神鼓励。李老师说的这几心都很重要。我们老师在日常工作中往往都是想一劳永逸，所以才会失去耐心。看来还是心态问题，要理解孩子，多站在他们的角度思考。是的，老师要明察秋毫，及时跟进，感觉他又要，或是又该犯错了，及时进行善意的提醒或是鼓励

邝金山：
    李老师的“耐心+细心+爱心+关心+恒心”应该是教育转化学生的公式了。不知要付出多大的精力才能转化一个后进生，这也是考验教师的耐性和爱心的时候

陆焕杰：

一个老师要是不选择孩子喜欢的爱的方式去教育他们的话，你付出的怎么多都不会得到认可

刘卫东：
其实学生犯了错误之后，也很后悔，只是有些学生表面上装得若无其事，所以老师要给他改正的时间

潘颖：
德峰老师，您的家访也是及时跟进的好方法，还有，您一般都是在和学生谈话后多长时间，或什么时机再次和犯错学生聊天的？应该有一般的规律吧？

李德峰：
视情况而定，对待不同性格的学生用不同的方法，包容很重要，有的学生，特别是女学生，自卑的女学生要经常谈话，否则会一蹶不振。

龙福莲:

如何把握这个度呢？我认为要遵循孩子成长的自然规律，时刻关注孩子的表现，发现有了点滴进就知及时给予肯定，对于一些无心犯的可以放过的小错可以适当装着看不见，给孩子一个自我教育的空间，但原则上的东西不能放松，适时提醒和纠正。永远相信每个孩子都有向上向善的心，给孩子以希望，耐心引导和等待。如果法条加得太紧，容易断的，放得太松，也没力

讨论中提出的新问题：

陆焕杰：
当孩子一而再再而三 怎么办？

刘卫东：
只要不是原则性问题，有时候可以装糊涂

广东－邝金山：
孩子一而再再而三 ，这确实是很烦人的。我们得再细致分析原因。“所以老班要慎言慎行”，教师的行为会左右孩子的方向
上海  常星明：
其实后进生最值的佩服，天天面对老师的责怪，学生的冷眼，家长的失望，还会天天来上学。坐在座位上听老师讲课。。。。

交流组长龙福莲：
后进生的抗挫折能力特强，有些孩子还很乐观顽强。每每当这样的学生遇到一个真心关心他信任他的老师的时候，会变成一个可爱的孩子

宣传组长李德峰(：
许多学生自杀和辍学都是因为我们老师没及时善后而引起，现在的学生承受能力越来越差，所以在处理问题时要特别注意，所以老班要慎言慎行，青春期的孩子半人半鬼，我们一定要区别对待，因材施教，大家好好想想自己的上学经历吧！

王雅娟：
看了各位老师的发言，真是受益匪浅，谢谢！
与学生当面冲突时最不可取的，形象地说就是一群更年期的老师对一群青春期的孩子
我们教育孩子，就像那首诗《牵着蜗牛散步》中说的一样，是慢的艺术。
教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，我们又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。

精彩故事：
苏红平
静待花开

我和我班的问题学生小芹从相识到相互信任已经快一学年了，这其中发生的故事都在我为她写的教育跟踪日记中，每每翻阅，让人难忘！令人回味！
   2009年9月4日     周五                     
           初识小芹
她长着一张娃娃脸，齐眉学生头，真是可爱极了！开学那一天，她和其他几个学生一直陪我在教室里，一边拉家常，一边等其他学生来报到。从谈话中，我了解到她的妈妈大病初愈，丧失了劳动能力，现在暂时在家修养，过段时间就去爸爸打工的地方，她还有一个3岁的妹妹。她似乎说的很轻松，但我的心很沉，心疼她小小年级就远离了父母的关爱与呵护！
现在，她正好分在我的班上，今天中午当我在班里提出我们应该有个班歌时，她主动请缨，为我们班写班歌。瞧，她说干就干，此时连午觉都不睡，孜孜不倦地创作班歌。（后来，她写的班歌得到我们班全体学生的喜爱并一直沿用至今。）

2009年11月4日           周三                     
           重用小芹
为了锻炼小芹让她有自信心，我让小芹担任班级文艺委员主管大家唱活动，负责每节下课之后播放比赛曲目和课前一支歌的纪律。她欣然接受这个工作，并认真负责地干得挺带劲。不信，看她神气地指挥大家唱歌的样子就知道了。
在每天的晚会小结上，当天的值日班长宣布当天违法人员及其情况，发现她有5次违纪记录。当说到她的第四次时，她拍案而起，质问值日班长，我连忙劝她要冷静，不要激动，事后再说。她终于忍住，接下来，没有再说什么。这说明她有进步，知道如何控制自己的情绪了，很了不起！事后我及时表扬了她。
我想一定找个时间跟她再好好谈谈，鼓励她少犯错误，争取获得更大进步。
晚上查寝时，听到她原来的同学讲她有点喜欢拿别人的东西并且特别爱慕虚荣，鉴于此，我是真的有必要更加深入地调查,以便更好地关心和教育她。

2009年11月7日             周六                     
              走进小芹
早就想跟小芹谈谈了，今天是周六，我利用电话家访了20位学生，其中与小芹就谈了将近2个小时。这次电话家访很及时，它不仅温暖了一颗孤独无助的心，而且也点亮了一个茫然不知所措的留守儿童的心房。
晚上，当我6点半给她打电话时，她说自己刚吃晚饭，正准备去做作业，我表扬了她，又谈了一些其他的事情。我没有直接谈她的问题而是旁敲侧击地要她给自己的妹妹当好表率，努力改掉一些不良习惯，做一个坚强、自立、自尊和高贵的女孩子。她可能领会到我对她的殷切期望， 于是向我倾诉了她最近的孤独和苦闷，后又积极主动地向我讲了班上一些“鲜为人知”的事情：一是秦中给她写情书和送情物，要求和她谈朋友，她拒绝了。二是代雨喜欢八年级的某女生。三是我们班的王游给但惠写情书之事等等。
由此看来，我们七年级的学生已经提前进入青春期，非常感谢小芹提供的信息，事不宜迟，我得抓紧对学生进行青春期教育。（后来，考虑到像小芹这样的父母不在身边女生即将进入青春期需要指导，我给咱们班级图书馆及时添了一本《少女生活指南》一书，并在“谁是我的天使”活动中单独送给小芹一本。）

2009年12月8日             周二                     
              保护小芹
上午第三节课间，班长李依来报，说小芹把水洒到她的身上了，待我放眼望去，只见小芹把李依所在小组的桌子全部泼湿了，我便前去“灭火”。经了解，原来是秦中和小芹斗嘴时，秦中揭了小芹的伤疤，说要找王英打她，小芹就不顾一切地向秦中泼水，结果是城门失火殃及池鱼，造成如此混乱局面。
为什么别人提不得她的小学同学王英呢？我下课找她了解情况，她几乎是哭诉着说的，那王英在小学一次午休课上，因她不肯睡觉而毒打了她一顿，这是让她非常痛苦的回忆，不愿别人再提起，所以当这个秦中总是说要王英打她时，她失控了。
得知这一情况后，我对秦中进行教育并号召全班学生不要再拿这件事或其他什么事刺激她。

2009年12月23日             周三                     
            留住小芹
上午第二节课间，偶然听到王荣和刘雪菲在窃窃私语，说她们见不得某人，实在受不了她等等之类的话，我听出来她们似乎在讲小芹，我觉得学生在背后议论别人不好，便制止了她们并问她们发生了什么事情？她们不说，我只好忧心忡忡地走开了。
这时，小芹过来了，我顺便问她，你和雪菲和王荣之间最近没有不愉快的事情发生吧？这一问，小芹就伤心地哭了起来，接着又变得烦躁不安起来，就说想要退学，我无论怎样劝她，她还是想退学。最后我又发动赵霞和罗仪两位同学过来相劝，最后总算让她安静坐下来上课。原来，那两位同学是看不惯小芹的种种与其他同学不一样的行为习惯，弄清了事情的真相后，于是我首先给小芹写了一封信，信中一方面指出她身上的闪光点，要她继续发扬，再接再励，另外也指出她平时的一些不让同学接受的“毛病”，劝勉她发扬优势，弥补不足。同时，我积极地与班上特别讨厌小芹的同学交心谈心，让他们明白十个指头有长短，人与人之间存在着性格的差异性，要学会站在对方的立场思考问题，要对弱者有同情心理，同学们似乎有所感悟....

苏红平 20:56:47
2010年3月5日            周五                          
           挽救小芹      
    昨天，我在班级晚会小结上作了《当好班级主人翁》的讲话，主要是动员同学们发挥主人翁的精神，要团结，不说或不做有损班级荣誉的事情，遇到有同学可能涉及重大违纪的事要及时劝阻或向老师汇报，因为每个同学都有责任和义务维护班集体的荣誉。
今天，我的动员见效了，有学生反映小芹写纸条骂我，而且有证据交到我手上了，她不为别的，只是因为我进行班委会改革使她落选而记恨于我。
当时，我真的非常的伤心和气愤，就感觉像农夫和蛇的故事一样，怎么花了那么多的心思教育和呵护她，她竟恩将仇报地“咬”我一口。我强忍心中不快把她叫到教室外，质问她凭什么骂我，枉费我对她的一番良苦用心。她也吓的哭了起来，说她是一时虚荣心作怪和糊涂才骂了老师。看着她眼泪潺潺，还有她那瑟瑟发抖的身子以及因缺营养而略显“苍老”的脸，我就再也没有继续批评下去，还是耐心细致地指出她的问题和改正的方向。
晚自习之后，她主动作了深刻的自我检查，大胆剖析自己的问题，作了非常诚恳的自我批评，受到了同学们的热烈欢迎。我趁热打铁地说，我们全班同学都要来帮助她，不要抛弃她，连我都原谅她，你们还有什么放不开的呢？从学生认真聆听的表情中，我看到了希望...
尽管小芹反复无常，但我将不抛弃不放弃对她的关爱和教育。因为教育是慢的艺术，我必须在关注中静待花开。我们的教育故事仍在继续……

（很遗憾只跟踪了一年，我去支教，否则，故事还会有续集的）

刘卫东：
你真正是个有耐心、有恒心、懂规律的好老师。向你学习
潘颖：
苏老师的慢的艺术终于让花儿静静绽放，这就是慢的魅力所在！感谢苏老师的精彩奉献！

潘颖：
学生反复一个错误肯定也有其原因，就像刚才常星明老师说的案例：孩子废话特别多，不懂规矩。这绝不是一朝一夕的习惯，请家长和家访完全可以，但是应该是家校形成合力，一点点来纠正他的行为，老师更要有耐心，允许其重复犯错，只看其减少没有，然后像魏书生老师那样和他谈好一个类似合约的一纸约定，加上鼓励，奖励、让同学讨论等等方式，慢慢等待，他一定会有所改观的！

王雅娟:
耐心加爱心，反复抓 抓反复

刘霄(：
有案例有思考，有提升，这是提升自己的基础

精彩故事（二）

曹建英
从“忧郁女孩”到“甜美女孩”
静是我初当班主任时班上的一位漂亮女生。她长着一张姣好的瓜子脸，一头漂亮的长发，一张小小的樱桃嘴，乌黑的眼睛中露出几丝忧郁。可这样一个惹人怜爱的小姑娘，却存在着严重的自卑心理。课堂上，每当提问到她时，她总是低着头，且只字不语，问急了还会眼圈红红的。我还惊奇地发现她从来不与同学们玩耍，经常独自发呆，有时还眼泪汪汪的。经过深入了解，原来静从小学一年级开始，学习就很吃力，到四五年级时成绩更落后了，通常20分也考不到，并因而常常被班上的一些小调皮讥笑。正是在这样的不利处境中，孩子的自信和自尊受到了极大的损害。作为班主任，我该如何帮助这个孩子走出自卑的围城呢？   
“双道加餐”进大补
要让孩子走出困境，首先要帮助她取得学习上的进步，即使是微不足道的进步，对她来说也意义重大。于是我和静的父母取得了联系，并告诉他们如何帮扶静的方案——每天中午抽出一小时帮静辅导功课。静的父母立即表示大力支持。
就这样，每天中午，静都到我的办公室享用“加餐”。当时我并没有急着补现在所学的知识，而是降低难度，从二三年级孩子的知识漏洞补起，并采取多讲反复练的形式，帮助孩子重温旧知识。同时注重鼓励和表扬，尽量帮助孩子克服学习上的畏难情绪。为了强化“进补”的效果，我还专门安排了一位学习踏实，做事认真的盈在校外帮她。
开始，可以说情形还不错，每天中午静如约到我办公室“加餐”，晚上再依约到盈家里“进补”，渐渐地孩子的成绩开始上升了，数学能考出20多分了，脸上也出现了少有的笑容。当孩子取得点滴进步时，我就以便条的形式向家长报喜，使她得到来自家长的激励力量。
       “自我暴露”为点火
大约一个月后，静刚刚建立起来的微弱自信被总校的突然抽考彻底浇灭了。那一次的测试题很难，静的成绩又一次被挡在了20分之外。我记得抽测后的第二天中午，孩子没有出现在我的办公室门口，第三天依然没有！第四天我沉不住气了，心急火燎地找到了静。还没等我开口，孩子就哭了：“老师，你不用在我身上花功夫了，我不是学习的料。”
“谁说的，丫头，你告诉我谁天生是学习的料？”我一边说，一边想起了心理辅导中的“自我暴露”技术。“对！用一次自我暴露技术——把我自己的过去经历及内心感受与她分享，让她从中获得人生经验和前进的动力。”
“看着我的眼睛，老师给你讲讲我小时候的故事。我小时候学习成绩并不好，虽然很努力也只能排在班级的中等位置，那时候自己就像一个丑小鸭，觉得一点优点也找不到。可是升入五年级后，我的新班主任刘老师不断地鼓励我，肯定我的优点，很多次把我的作文作为范文读给大家听，还拿我的作业本在全校展台上展览，她始终坚信我是一个很有潜质的学生。在老师的不断鼓励下，我看到了自己的优点，有了信心，而且更加刻苦努力，学习成绩不断提高，最后进入了班级的先进行列。孩子，假如老师当年放弃自己，不管别人怎么鼓励也不自信，我能成为你的老师吗？谁天生就是学习的料，谁也不是！关键是后天的努力！老师都不放弃你，你为什么要放弃自己呢？才一个月的时间，就想一下子把成绩提上来，哪有那么轻松！老师相信你，只要努力，成绩一定会进步！也许不能冲刺八九十分，但一定能冲破及格线！老师对你有信心，你可不能自己放弃自己呀，明天中午我等你！”
“多重赋能”爆惊喜
第二天中午我开始每隔数秒向门口观望一次，十次、二十次......孩子终于在我热切的期盼中怯怯地出现了,我没有说一句话,只是微笑着紧握着孩子的小手,把自己的爱与温暖传递给她：“我们开始吧，孩子！”她用力地点着头：“嗯！”之后的日子里，中午的办公室总会传出我们师生的讨论声。课上，我经常专门为静设计一些简单的问题，请她解答，不断地锻炼她的胆量，培育她的自信。随着时间的推移，静头脑里的知识储备在不断增加。
为了给静更多的精神力量，平时我还经常向孩子讲述富有自信教育意义的故事，如“美丽的蝴蝶结”“一个巴掌也能拍响”“请勇敢举起你的右手”等等。
为帮助静进一步建立自信，我还特别组织了“优点轰炸”的主题班会，在班会上，静是第一个被“轰炸”的对象。当时我首先说出了静的一个优点——乐于助人，接下来又有小伙伴陆续给她鼓励性的评价——关心集体、心灵手巧、学习用功等等。我因势利导，对静的优点大加赞赏。最后静居然含着眼泪感谢大家的肯定，表示今后自己会努力做得更好。
展示长处，这又是给静赋能的一种方式。“十一”快要到了，学校组织“我为国情献礼”活动。我希望利用这一契机再给静一次成功的体验。于是我私下里跟静说，你的声音很甜美，你来一个诗朗诵节目吧！当时孩子有些胆怯，但我不住地鼓励她：“静，老师相信你能行，一定能行，勇敢地挑战一下自己吧！”经过再三鼓励，静接受了挑战，我又抽时间对她进行朗诵指导。在中队会那天，静登台亮相了，甜美的声音，自信的表情，蠃得了同学们一次又一次的掌声。还有静写得一手娟秀的字，我不忘挖掘她的这一优势，让她与伙伴们一起参加学校的各类手抄报大赛。
知识基础的提升，长处的展示，老师、同学的鼓励和肯定，给静注入了“多重能量”，她变得越来越有活力了，脸上还不时地露出甜甜的笑容。“苍天不负有心人！”期中考时爆出了一个极大的惊喜，静突破了自己的“最高历史记录”，而且超过了30多分。期末考试中，静的成绩又一次飞跃，语文冲出了及格线，而数学突破了70分。   
当成功向这个长期忧郁的小女孩走来时，同时也把快乐和自信带给了她。新学期开学时，我惊奇地发现小姑娘的小脸不再满是忧郁，头也不再习惯性地耷拉着，而是扬得高高的，脑后的那条漂亮的马尾辫也好像伴随着主人的改变而俏皮的在脑后晃来晃去，梦醒后的静一脸阳光灿烂。
（河北省唐山市安各庄小学      曹建英     063022 ）

精彩故事（三）

龙福莲:
曾经有个从小失去父爱母爱的孩子，人很聪明，但没教养，十几岁的孩子居然没比一般六七岁孩子懂事，粗话脏话随口就来，偷东西，赌博，打架。因为来上学比较晚，只他堂姐们说他很聪明，于是多一年给直接要他到二年级随我班读书，好在有他堂姐们（也是二年级时复学来我班的大龄苗家女孩子）照顾他，教育他，而我在纪律上严格要求，但在情感与生活上关心他们（包括他几个同姓的堂姐），冬天时就叫他们到我家里烤火，烧水洗脚。有一次发现他穿拖鞋，后来问他才知道他没鞋子，于是给了买鞋子，一个六一节，看到他没新衣服，我悄悄带他到街上给他买了一套新衣服，给他同块钱买零食。真爱孩子会感受到的，所以他尽管有很多坏习惯，但在学校时也很少犯。他很聪明，二年级开始，数学就在班上拔尖了，在老师和同学们的表扬下，他表现很好，义务清扫学校垃圾池边的垃圾，每天早起打扫班级卫生区，让远路的同学来到教室有时间读书。可是后来因为他意外受伤后得到我的照顾与关爱，想长久留在我家里生活，可是我身体不好，在病着，家里很不方便，加上也怕抚养他的大伯多心，所以在他伤好后让他与其他同学一起住校了，这之后，他由于心理接受不了，认为我不爱他，所以很多老毛病又犯了，而且是故意的，给班级末黑，给我造成很多麻烦，连校长都劝我别再为他伤心难过了，要看在班上那些听话的孩子，这样不懂感恩的人对他好他也觉得是应该的。校长劝我放弃他。可是我做不到，在多次的谈心无效之后，我不再理会他，但依然关注他，经常在他的日记本和作业本上写下我的感受和对他的期望，期待能看到他的回应，可是我足足等了一年，也没等到他的一句让我暖心的话。但是，六年级下学期，他开始努力学习，主动把班级卫生做得很好，毕业时以全乡第二名的好成绩考上县二中。毕业后第一年的平安夜，他和几个同村的住校生一起来看望过我。读高中后，一次教师节时给我发来短信，叫我“师妈”。现在每次去城里看女儿遇到他，都主动热情地迎上来和我打招呼，陪我说一会话。上次去给女儿送衣服时，在校门口遇到他，告诉我他到广东找过他爸，但他爸不来接他，回来时送的钱都不够车费，是他堂哥补钱给他买车票回来。他说我现在再也不去找他了，反正我也长大了。我告诉他要好好孝敬抚养他大的大伯，好好读书。身上刚好还有钱，于是给了他一百元。

由这个孩子，让我深切体会到，教育真的是慢的艺术。每个孩子都有一颗向上向善的心，只要我们相信他们是好孩子，相信他们能变好，永远对孩子抱着良好的期许，耐心的引导和等待，孩子有一天会明白老师的用心的。

   这个孩子是我付出最多的也伤我的心最深的一个孩子，送他毕业后很长一段时间其实已经把他当作自己的孩子，而他也把我当作妈妈了，所以在我让他回去住校的时候他才会有那样的反复，他认为我不爱他了，现在我能理解孩子，其实我的爱在不知不觉中也伤害了他既然没有能力给他母亲一样的爱，就不该对他那么好，以至于让他产生了错觉。听说，七岁时他妈妈离开他那天，他是哭到睡着在村口的山路上，是他大伯把他背回家的。好在，现在他又能去看他改嫁的母亲，母亲有时还送他钱生活。他大伯也一直在支持他读书。现在孩子也能理解我，仍然把我当亲人一样，每次遇到他，都很亲近地和我说话，初三毕业那年，同学们来看我那天他没来，第二个赶集天他来了，要与我照相，还拉着我的手

潘颖：
我觉得曹老师的“要让孩子走出困境，首先要帮助她取得学习上的进步，即使是微不足道的进步，对她来说也意义重大。当孩子取得点滴进步时，我就以便条的形式向家长报喜，使她得到来自家长的激励力量。“自我暴露”为点火，“多重赋能”爆惊喜，讲故事，给自信，”曹妹妹为了一个孩子真是用心良苦，步步为营，慢慢等待，非常好的做法！学习了！

龙姐姐为了一个学生的成长，竟然“经常在他的日记本和作业本上写下我的感受和对他的期望，期待能看到他的回应，可是我足足等了一年，也没等到他的一句让我暖心的话。”想想看，如果我们要是对每一个问题学生抱着一年的时间去等待，我们的那些焦虑和无奈就会少很多的。

潘颖(

今晚的【心语茶馆】之【今日思考】基本结束，我们不仅看到一些生动的案例，精彩的观点，还分享了苏红平老师、曹建英老师和龙福莲老师的“教育是慢的艺术”的精彩故事，感谢大家的参与！ 如果您还有精彩的言论，请继续！

辛苦了！

碰撞才能出智慧