蟠桃网俱乐部：助力教育强国建设—教师和家长的网络家园 › 窗口 ›大教育› 教育前沿 › 查看内容

教学方法研究资料收集：教学方法发展趋势

2016-3-2 11:27| 发布者: 博采众长| 查看: 696| 评论: 1

摘要: 教学方法发展趋势吴启兴观千剑而后识器，操千曲而后晓声。对于教育教学理念与教学方法，也是这样。二十世纪末二十一世纪初的教育教学理念、教学方法名目繁多：发现学习、自主学习、合作学习、研究性学习，还 ...

                     教学方法发展趋势
                                        吴启兴
      观千剑而后识器，操千曲而后晓声。对于教育教学理念与教学方法，也是这样。二十世纪末二十一世纪初的教育教学理念、教学方法名目繁多：发现学习、自主学习、合作学习、研究性学习，还有开放式教学、分享式教学、行动导向式教学、分层次教学、学分制、玩中学、做中学、三育九养、生活化教育、生命化教育、生本教育、民主教育、生活化教学、情景教学，项目教学法、任务驱动法、大语文教学、案例教学、三主式教学、尝试教学法、点拨教学法、民主式教学等，出现了“百花齐放、百家争鸣”的大好局面。

上述教育教学理念与教学方法，其实质都是以人为本，以人的发展为中心，都是因材施教，都是一种不同程度不同做法的因材施教。也可以说是与时俱进的因材施教在当前的一些具体做法而已。从这些教育教学理念与教学方法，可以看出当代教学具有以下几方面的转变：

一、从对教学结果的关注转向对教学过程的关注。衡量教学效果的好坏不再只看重学生获得知识的多少，而更看重通过教学过程培养学生的思维能力和创造能力。由灌输转向引导、走向教书与育人的统一。

二、从对知识传授的关注转向对知、情合一的关注与能力的提高。

三、从对少数人的关注转向对所有学生（尤其是差生）的关注。既关注“优秀”，又关注非优秀的“所有学生平等”的共同提高。

　　四、教学过程从片面强调有意注意的作用转向强调有意注意和无意注意的协调作用。

       五、由以教师的教为中心的教学模式转向以学生的学为中心的教学模式。
      民主式教学是在中国教坛上自然萌生的一种新兴的教学方法和教学流派，全国各地许多学校的许多老师，在自己的教学实践中，都逐渐产生了民主式教学理念，产生了民主式教学方法，这是教育教学发展的必然趋势。上海市浦江一小沈婉娜老师在自己的教学实践中，产生了民主式教学理念，产生了民主式教学方法。福建三明二中苏忠文老师在自己的教学实践中，创出了民主式教学方法；湖北省五峰一中师德标兵田明娥老师在自己的教学实践中，形成了民主式教学方法，“民主式教学”浙江省确定为省级课题进行研究与实践，河北省廊坊市广阳区教育局教研室王惠芬老师，也已经坚持了几年的民主式教学实验，《民主式教学理论与实践》江西省确定为教育科学研究十五规划课题，已经结题并进行推广，《民主式教学理论与实践研究》山东省确定为教育科学研究十五规划课题和山东省职成教科研的重点科研课题，已形成了民主式教学丛书，成立了山东省职业教育学会民主式教育教学专业委员会。
    民主式教学是全国各地的许多老师把从至圣先师孔子开始的启发式、因材施教，到近代叶圣陶先生的“教是为了达到用不着教”落实到实处，在教学实践中产生的让“学生做课堂教学的主体”、让“学生做学习的主人”的“民主式教学”法。
    民主式教学是教会学生自己学习、教会学生自主学习的教学。民主式教学以学生的发展为中心，从学生学的角度组织教学，以学生现有的知识水平为起点进行教学，从学生现有的知识经验中生长出新知识。民主式教学不用讲授式，采用引导式，尊重学生自己的思维和发现。对于讲授式教学应该由老师讲的新内容，全部由老师引导着学生从生活中发现、从实验中发现、从教材中发现，从教材中归纳出来，从原有的知识——已经掌握的知识中生长出来，引导学生完成学习任务。
    民主式教学既重视对知识的学习，更重视对知识产生的过程的学习，是化知识的学习为过程的演进的教学。民主式教学的课堂教学营造和谐平等民主的对话平台，师生都是信息的发出者，老师的语言是引导对知识的发现，学生是知识信息的发出者，对于讲授式教学应该由老师讲的内容，全部引导着学生从教材中发现出来。民主式教学用教材教而不是教教材。教材只是教学所用的材料。教师的引导是学习过程的引导，是学习思路的引导和学习方法的引导。
    民主式教学在形成的过程中，还吸收了当代国内外的各种各样的教学方法的长处，同时又避免了它们的不足，成为现代社会中最先进的教学方法之一。民主式教学是在中国教坛上自然萌生的一种新兴的教学方法和教学流派，是社会各界呼唤的素质教育的教学方法，一经产生就为广大中小学老师所喜欢，民主式教学方兴未艾。