蟠桃网俱乐部：助力教育强国建设—教师和家长的网络家园 › 窗口 ›大教育› 教育前沿 › 查看内容

探索、创新，塑造“新我”

2016-3-5 18:33| 发布者: 博采众长| 查看: 594| 评论: 0

摘要: 上海市浦江一小沈婉娜老师在自己的教学实践中，产生了民主式教学理念，产生了民主式教学方法，她的课堂教学自然走向了民主式教学，在沈老师的《探索、创新，塑造“新我”》文章中，沈老师描绘了自己民主式教学理念、 ...

上海市浦江一小沈婉娜老师在自己的教学实践中，产生了民主式教学理念，产生了民主式教学方法，她的课堂教学自然走向了民主式教学，在沈老师的《探索、创新，塑造“新我”》文章中，沈老师描绘了自己民主式教学理念、民主式教学方法的产生。详细请看：http://cache.baidu.com/c?word=%C ... 1595&user=baidu

                       探索、创新，塑造“新我”
                                                 沈婉娜
   新基础教育理论实践与研究在我校推广已有多年，回首这几年的实验路程，感慨颇多……
   一、实验初始状态。
   由于受应试教育长期的消极影响，体育教育的功能并不显见，甚至于出现了许多有违教育原理的现象。教师是上帝，学生是教徒；教师是指挥者，学生是追随者。教师的话永远是对的，学生对老师的态度永远是“敬畏”两字。“一个哨子，两个球”，成为当时体育课的真实写照。
   素质教育的提出，使体育课形势发生了质的变化，学生们可以有自由活动的时间和空间，他们玩得开心了，学得愉快了。体育课受到学生们的欢迎。故尔，当初提出新基础教育理论时，我的感觉是与体育课关系不大。在我的观念里，体育基本任务就是培养学生跑、跳、投等一系列基本技能，从而达到增强体质的目的。而当时我认为我的课够“活”的，不用搞什么“新基础” 。
   第一次翻阅《新基础教育探索性研究报告集》时，更确定了我的想法，因为体育学科不在实验学科之列。我将自己置于“新基础”门外。
   二、自我摸索，初见成效。
   但“新基础”的实验风实在是太强劲了，不时有“把课堂还给学生”、“三观十性”、“培养学生的创新能力”……促使我想一探究竟！第二次细阅“黑皮书”时，我开始认真思考“三观十性”。我似乎也能体会些什么了。叶澜教授在教育价值观中说：“学生各方面都处在形成状态，又充满各方面的需要和发展的可能，充满生命的活力和潜能。”我们的体育教学不正是让其充满生命力，发掘其运动的潜能吗？体育教学不也是一种终身受益的学科吗？终身观、未来观，其实在体育教学中也存在着。细读后，让我看到了“新基础理论”在体育课中实行的可能。恰巧，当时我要上一堂区级公开课，教研员要求一个字“新”。它使我马上联想到了“新基础”，若将其中的理念引入课中，说不定会有奇效。这堂课我采用了游戏贯穿全课，充分采用了民主式教学，发挥学生的自主学习能力，把课堂还给学生。这得到了大伙的一致好评，教研员甚至夸这是闵行区第一堂“新基础”式的体育课。
   三、实验有所得，教学呈上进。
   初试成功，使我信心大增，同时也促使我第三次拿起“黑皮书”。叶澜教授在“黑皮书”中强调了教育活动的四性，即“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”、“要把学生的学作为教师‘教’的基础，教师的教学设计应以如何让每个学生积极的学为主……教师的角色不仅仅是‘教者’、‘述者’或‘指导者’，而是‘学者’、‘思者’‘听着’，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者，判断者组织者。学生从单纯的‘听者’、‘答者’转而充当了‘问者’、‘论者’、‘思者’的角色，还可以承担部分学生共同活动的任务”。这使我对师生关系有了新的认识，对体育教学的设计、教学手段的运用有了更为明确的构想。
   2001年5月的新基础实验推广性研究课的成功更让我坚信“新基础”与体育课的整和是可行的。我上课的模式被广泛接受、肯定，也带动了整个教研组进行“新基础”教育理论研究。
   三、再发展、再提高。
   但随后的半年产假却终止了我的发展。教研员在听过恢复教学后第一堂随堂课后的委婉之词更让我明白，我必须再发展，要尽快赶上新基础的研究步伐。于是有了四捧“黑皮书”，再品其中味的经历。这次我将看点集中到了“新基础”研究中教师应达到的要求上，文中说“形成教育智慧的教师，具有敏锐感受，准确判断生成和变动着的教育实践中最有价值的新鲜信息能力，具有敢于抓住时机，根据实际态势及时作出抉择的魄力，具有善于转化教育矛盾和冲突，调节自己的教育行为以求最佳效果的机智，具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与教育者进行心灵对话的魅力”。要达到如此境界必须付出行动。于是，我要求自己在体育教学中更多的加入点思考，尽可能的去发现教学中的不足，学会自我反思、尝试教学重建，耐下心来去倾听学生的“声音”。
   我利用身兼体育与英语教学的优势，在体育教学中率先尝试双语。一次课中，学生们将刚学的“one、two”运用到了队列口令中，这着是让我惊喜。于是双语教学在体育教学中的运用与整和的尝试性研究出现了，并随之推广开来。在新基础教育实践与研究中期评估中的展示课中运用并获得专家的肯定。
   四、实验心得及变化效应。
（一）、教师的变化与发展。
   新基础教育实践与研究的过程也是我教学水平发展的过程，同时让我明白了学科间是相通的，新基础教育实践的教师更应大胆创新。通过实践与研究，我学会了将更多的精力放在课的设计与准备上，学会站在学生的立场上思考问题。当我设计教材时，总是会问几个为社么？几个假如？
   1、最大的发展——学会了创新。我认为要求学生创新，首先教师也要成为创新人，在此前提下，我的胆子变大了，将双语与体育教学进行整和就是最大的尝试。我还有意识的改变陈旧教案，尝试运用多媒体来设计教案，初试效果不错。这几年的实验下来，我觉得上课较前“省力”了，以往任何事都是一手抓，一堂课下来口干舌燥，效果还不明显。现如今，将学习的主动权还给了学生，教师也减了负。
   2、最显著的改变与成长——学会了思考与自己我反思。以前，课上完就结束了，至于课后效果如何却很少考虑。记得刚开展“捉虫”活动时，我的“得意之作”常被评得体无完肤，促使我不断将“虫子”捉走，不断的思考怎样才能做得更好。在这反复“捉虫”的过程中，自我反思能力得到了提高。
   3、最明显的提高——关注每位学生。课中，我也试着将更多目光投入到学生中去。印象中有一次牙痛，不得不让其自喊口令自做操，在巡视过程中我发现几个平时不起眼的学生的口令喊得准确而响亮。这使我自省，而这时也才真正体会到那句“关注每一位学生”的含义。
   （二）、学生的变化与提高。
   经过实验后，学生学习的积极性、主动性提高了。课上他们变得敢想、敢说、敢干，思维活跃了，学会了问“why”。特别是小干部的能力得到了很大的提高。同时，这也激励了其他学生，大家都乐做“小老师”，帮助同学找问题，并能将之解决。在课中互帮、互助、互交流成了课中良好的习惯
   五、实验后感。
   我始终认为新基础教育理论实践研究是对我们每位教师的一种磨练。经过这次磨练，使我无论是在教育理念、教学手段、教学水平上都有不同程度的改变、提高，思考问题的深度也提高了。
   人的一生中机会处处存在，关键是你是否把握住了，可以说新基础教育实践塑造了一个全新的我，是我对自己的能力有了全面的认识，让我对学生有了一个更为客观的评价！路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！
                                                         浦江一小沈婉娜