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教学方法研究资料收集：教学方法发展趋势

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引用博采众长 2016-3-8 13:17: 上海市浦江一小沈婉娜老师在自己的教学实践中，产生了民主式教学理念，产生了民主式教学方法，她的课堂教学自然走向了民主式教学，在沈老师的《探索、创新，塑造“新我”》文章中，沈老师描绘了自己民主式教学理念、民主式教学方法的产生。详细请看：http://cache.baidu.com/c?word=%C ... 1595&user=baidu

                     探索、创新，塑造“新我”
                                                沈婉娜
   新基础教育理论实践与研究在我校推广已有多年，回首这几年的实验路程，感慨颇多……
   一、实验初始状态。
   由于受应试教育长期的消极影响，体育教育的功能并不显见，甚至于出现了许多有违教育原理的现象。教师是上帝，学生是教徒；教师是指挥者，学生是追随者。教师的话永远是对的，学生对老师的态度永远是“敬畏”两字。“一个哨子，两个球”，成为当时体育课的真实写照。
   素质教育的提出，使体育课形势发生了质的变化，学生们可以有自由活动的时间和空间，他们玩得开心了，学得愉快了。体育课受到学生们的欢迎。故尔，当初提出新基础教育理论时，我的感觉是与体育课关系不大。在我的观念里，体育基本任务就是培养学生跑、跳、投等一系列基本技能，从而达到增强体质的目的。而当时我认为我的课够“活”的，不用搞什么“新基础” 。
   第一次翻阅《新基础教育探索性研究报告集》时，更确定了我的想法，因为体育学科不在实验学科之列。我将自己置于“新基础”门外。
   二、自我摸索，初见成效。
   但“新基础”的实验风实在是太强劲了，不时有“把课堂还给学生”、“三观十性”、“培养学生的创新能力”……促使我想一探究竟！第二次细阅“黑皮书”时，我开始认真思考“三观十性”。我似乎也能体会些什么了。叶澜教授在教育价值观中说：“学生各方面都处在形成状态，又充满各方面的需要和发展的可能，充满生命的活力和潜能。”我们的体育教学不正是让其充满生命力，发掘其运动的潜能吗？体育教学不也是一种终身受益的学科吗？终身观、未来观，其实在体育教学中也存在着。细读后，让我看到了“新基础理论”在体育课中实行的可能。恰巧，当时我要上一堂区级公开课，教研员要求一个字“新”。它使我马上联想到了“新基础”，若将其中的理念引入课中，说不定会有奇效。这堂课我采用了游戏贯穿全课，充分采用了民主式教学，发挥学生的自主学习能力，把课堂还给学生。这得到了大伙的一致好评，教研员甚至夸这是闵行区第一堂“新基础”式的体育课。
   三、实验有所得，教学呈上进。
   初试成功，使我信心大增，同时也促使我第三次拿起“黑皮书”。叶澜教授在“黑皮书”中强调了教育活动的四性，即“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”、“要把学生的学作为教师‘教’的基础，教师的教学设计应以如何让每个学生积极的学为主……教师的角色不仅仅是‘教者’、‘述者’或‘指导者’，而是‘学者’、‘思者’‘听着’，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者，判断者组织者。学生从单纯的‘听者’、‘答者’转而充当了‘问者’、‘论者’、‘思者’的角色，还可以承担部分学生共同活动的任务”。这使我对师生关系有了新的认识，对体育教学的设计、教学手段的运用有了更为明确的构想。
   2001年5月的新基础实验推广性研究课的成功更让我坚信“新基础”与体育课的整和是可行的。我上课的模式被广泛接受、肯定，也带动了整个教研组进行“新基础”教育理论研究。
   三、再发展、再提高。
   但随后的半年产假却终止了我的发展。教研员在听过恢复教学后第一堂随堂课后的委婉之词更让我明白， ...

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